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1、保教知識與能力,幼兒園教師資格考試,1,試卷結構,2,題型示例,1.單項選擇題幼兒最先掌握的實詞是A.形容詞B.動詞C.名詞D.代詞2.簡答題幼兒園教育與中小學教育的主要不同之處是什么？3.論述題結合實例，試論游戲的教育價值。4.材料分析題請分析下面案例中教師指導行為的適宜性，并說出依據?；顒悠危阂粓鲎闱蛸?7位幼兒自愿組成了班級足球隊，老師和他們一起來到了操場草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開了討論：小杰：我們大家要分成兩隊才能比賽。老師：好啊！我們該怎么分？（幼兒迅速分成了兩堆，結果一邊7人，另一邊10人）小紅：不行不行，他們隊多了3人，這樣不公平?。ㄆ渌變阂哺鴶盗似饋恚┬√?/p>
2、是呀，多了3人。老師：怎樣讓兩隊的人數相等呢？光恒：讓他們隊過來2人。江昀：不對，過去1人。宗涵：老師，到底要過來幾個？欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來，先讓一個伙伴過去，然后大家數數，發現還是不平均）昱煌：不行，要過去2人。（他們又讓一個伙伴過去，大家又數了起來。這次他們發現原來多一人的隊現在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時，老師把多出的小朋友請到大家面前，幼兒發現兩隊的人數一樣多了。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？鷺杰：就讓他當裁判。(于是，足球比賽開始了)5.活動設計題圍繞保護動物的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。,3,七大模塊,模塊一學前兒童發展模塊二學前教育原理模塊三
3、生活指導模塊四幼兒園環境創設模塊五游戲活動的指導模塊六教育活動的組織與實施模塊七教育評價,4,模塊一學前兒童發展,考試目標1.理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等。2.了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。3.了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。4.掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。5.掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。6.掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。7.掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，并能夠在教
4、育活動中應用。8.理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運用相關知識分析教育中的有關問題。9.掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初步了解幼兒的發展狀況和教育需求。10.了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等。,5,兒童發展概述幼兒生理發展幼兒心理發展幼兒教育科學研究方法幼兒身心發展中的常見問題與預防,6,第一章兒童發展概述,第一節兒童發展理論概述一、兒童發展理論的主要流派（一）成熟勢力說1.代表人物：美國心理學家格賽爾。2.觀點：強調兒童心理的發展取決于個體生理，外界環境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發展
5、本身的自然的成熟程序。3.實驗：雙生子爬樓梯實驗,、,7,(二)行為主義學說,1.創始人：華生2.新行為主義者：斯金納3.觀點：強調兒童的行為是由環境中的刺激引起的，學習的決定因素是外部刺激。4.華生的論點“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業和種族.”這是典型的環境學習理論。,8,(三)精神分析學說,1.弗洛伊德是奧地利精神病醫生和心理學家，是精神分析學說的創始人。,人格結構中最原始的部分，支配本我的是快樂原則。,人格結構中的最高部分，支配超我的是完美原則。,位于
6、人格結構的中間層，支配自我的是現實原則。,9,人格發展的階段（1）口唇期（01歲）（2）肛門期（13歲）（3）前生殖期（36歲）（4）潛伏期（612歲）（5）生殖期（12歲至成年）2.新精神分析學說的代表人物是埃里克森。3.觀點：強調人格發展中自我與社會環境的相互作用，并重視社會文化教育的重要作用。,10,（四）認知發展學說,1.代表人物：瑞士兒童心理學家皮亞杰2.皮亞杰將兒童的心理發展分為四個階段：感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（712歲）、形式運算階段（1215歲）。它們之間是密切聯系的，順序不會顛倒，也不能省略。具體的四個階段可叁看教材P5。,11,思考題,根
7、據皮亞杰的認知發展階段論，36歲幼兒屬于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算,12,二、什么是發展,（一）不成熟成熟（二）兒童心理發展具有以下特性：1.發展的連續性和階段性2.發展的定向性3.發展的不平衡性4.發展的個體差異性,13,第二節嬰幼兒發展概述,一、嬰幼兒發展嬰幼兒的發展包括生理和心理兩方面的發展。兒童心理學研究017歲兒童心理。幼兒心理學是兒童心理學的一個分支，主要研究36歲幼兒。二、嬰幼兒發展的重要概念1.最近發展區：現有的心理水平與其將要達到的心理水平之間的差距。2.關鍵期：幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征。,14,三、嬰幼兒心理發展的
8、一般特征,1.心理隨年齡增長而逐漸發展2.認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展（56歲是學前晚期，即幼兒園大班的年齡，在這一年齡階段，兒童抽象能力明顯萌發）3.心理活動以無意性為主，開始向有意性發展4.情感由易外露開始向穩定和有意控制發展5.個性開始形成，向穩定傾向性發展,15,四、嬰幼兒發展的影響因素,遺傳素質生物因素（物質前提與基礎）生理成熟客觀因素自然環境環境因素（發展的可能性轉化為現實，其中教育起主導作用）社會環境主觀因素：嬰幼兒自身的心理和活動,16,第三節嬰幼兒心理發展的年齡特征與發展趨勢,嬰兒期、幼兒早期、幼兒期一、嬰兒期（01歲）新生兒期（01個月）、嬰兒早期（16個
9、月）、嬰兒晚期（612個月）體重、身高、頭圍與胸圍、骨骼與牙齒、其他方面（視覺、聽覺）二、幼兒早期（13歲）1.學會直立行走2.使用工具3.言語和思維的真正發生4.出現最初的獨立性三、幼兒期（36歲）幼兒初期（34歲）、幼兒中期（45歲）、幼兒晚期（56歲）,17,34歲兒童心理特征表現在以下幾個方面：(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發生了重大的變化，他進入了一個新的社會環境幼兒園。(2)認識依靠行動。34歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行，認識特點是先做再想，而不能想好了再做。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，34歲的幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微
10、不足道的小事哭鬧。這時期幼兒情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，而且很容易受周圍人情緒的感染。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調、坐的姿勢等都會模仿。所以，老師的言傳身教非常重要。模仿是34歲幼兒的主要學習方式，通過模仿來掌握和學習別人的經驗。,18,休息片刻一會兒回來,19,第二章幼兒生理發展,第一節幼兒身體發育的特點與保育一、幼兒運動系統的特點與保育1.幼兒骨骼處在生長期，需要鈣、磷為原料，還需要有維生素D參與吸收。幼兒骨頭有機物含量多，容易發生彎曲。2.幼兒肌肉能量儲備不足，容易疲勞，大肌肉發育早于小肌肉。3.幼兒關節周圍的
11、肌肉和韌帶不夠堅韌，可能造成牽拉肘和扁平足。對此，要讓幼兒多進行戶外活動，長曬太陽，還要補充鈣、磷，要教育孩子做站有相，預防脊柱變形；還要注意勿猛力牽拉孩子手臂，以防傷著肘關節。,20,思考題,幼兒骨頭中的有機物含量較高，所以（）A.容易產生佝僂B.不容易做精細動作C.脊柱容易變形D.容易發生牽拉肘,21,二、幼兒呼吸系統的特點與保育幼兒的呼吸器官較嫩，呼吸道黏膜易受損，易感染。所以要多組織幼兒戶外活動，教會幼兒擤鼻涕的方法，還要教育幼兒用鼻子呼吸。三、幼兒循環系統的特點與保育1.幼兒心肌薄弱，心腔??；而且年齡越小，心跳越快，心肌易疲勞。2.淋巴系統發育未成熟，免疫力弱，而且易發炎。3.幼兒可
12、能有生理性貧血現象，另外，血細胞發育不成熟。所以要讓幼兒多吃含鐵和蛋白質的食物，防止貧血；從小要注意飲食搭配和飲食習慣以預防動脈硬化；通過鍛煉增強幼兒的心肌收縮力；最后還要保證幼兒的日常睡眠和休息。,22,思考題,下列哪項表述有誤？幼兒年齡越小，（）A.免疫力越低B.心跳越慢C.體溫越高D.睡眠時間越長,23,四、幼兒消化系統的特點與保育1.牙齒（乳牙、恒牙）2.腸道吸收功能強，但消化功能弱。對此，可通過補充維生素D和適量戶外活動來保護牙齒；給牙齒適量的刺激；養成漱口和刷牙的好習慣；養成定時排便的習慣。五、幼兒泌尿系統的特點與保育嬰幼兒大腦皮質尚未完善，對排尿能力無約束力。3歲后可以自主控制。
13、應訓練嬰幼兒適時排尿，注意外陰部衛生。六、幼兒內分泌系統的特點與保育1.正常情況下，幼兒的生長激素分泌旺盛，分泌過少或過量則可能分別導致侏儒癥和巨人癥。2.缺碘會引發“克汀病”，但碘元素攝入過多也可能導致甲亢、甲狀腺癌等。所以要保證幼兒獲得充足的營養、足夠的夜間睡眠時間和吃適量含碘的食物。,24,七、幼兒生殖系統與保育幼兒生殖系統尚未發育，此時可以對幼兒開展性教育。如采取故事講述的方式進行性啟蒙，幫助幼兒建立正確的性別角色。八、幼兒神經系統的特點與保育參看教材P22表格。,25,第二節幼兒感覺器官的特點及保育,一、幼兒皮膚的特點與保育1.幼兒皮膚的保護功能差，易受損，不注意清潔，易生瘡長癤。2
14、.過熱皮膚易生痱子。3.過冷皮膚易受涼而生凍瘡。所以首先要保持幼兒皮膚清潔和衣著衛生；其次應加強鍛煉，增強身體的冷熱適應能力；再次要照顧好體弱兒。二、幼兒眼睛的特點與保育幼兒眼睛的晶狀體彈性好，調節范圍廣。養成良好用眼習慣，及時矯正幼兒視力障礙。三、幼兒耳朵的特點與保育耳朵易患中耳炎，易生凍瘡。保護好耳朵，防治中耳炎。,26,第三章幼兒心理發展,第一節幼兒認知發展一、幼兒感知覺與注意的發展注意與感知覺是認識活動的開端（一）什么是感覺與知覺1.感覺：客觀事物、個別屬性的反映外部感覺：主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺與膚覺內部感覺：主要有運動覺、平衡覺與機體覺2.知覺：客觀事物、整體反映空間知覺、時間
15、知覺、運動知覺幼兒感知覺發展的主要階段包括：原始的感知發展階段；從知覺的概括向思維的概括過渡階段；掌握知覺標準和觀察力發展階段。3.注意：指向性、集中性包括無意注意和有意注意,27,（二）幼兒感覺、知覺與注意1.幼兒的感覺視覺：視敏度、顏色視覺聽覺：聽覺感受性、言語聽覺、聽力保護和培養膚覺：軟硬、輕重、粗細運動覺：近遠規律（頭部軀干四肢手部的精細動作）13歲掌握了走、跑、跳、滾、攀登等基本動作形式46歲基本動作形式從粗略到精細，發生分化與完善幼兒動作發展的基本規律還有：從整體到局部規律、首尾規律、大小規律、無有規律影響幼兒動作技能學習的因素：內部因素：成熟與經驗、智力、個性；外部因素：有效的指
16、導與示范、練習與反饋。,28,2.幼兒的知覺空間知覺：方位知覺3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始以自身為中心辨別左右；6歲能較輕松地辨別上下、前后4個方位的水平。形狀知覺：幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。深度與距離知覺時間知覺3.幼兒注意發展的特點：幼兒注意的有意性水平比較低；無意注意的發生先于有意注意；某些認識活動可以依賴無意注意完成；有意注意開始逐步發展，但注意有意性的總體水平還是比較低的。4.注意的選擇性表現為偏向于對一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少。5.幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識經驗不
17、足，掌握的熟練動作少。3歲幼兒自己活動時，來不及關心別人，所以只能單獨玩。,29,思考題,嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發展中的（）所致。A近遠規律B大小規律C首尾規律D從整體到局部的規律,30,補充：1.如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環境盡量保持安靜，教室布置整潔優美，教具應該密切配合教學內容，不必過于新奇。(2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動?；顒觾热輵N近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制好活動時間，活動
18、時間不宜過長。(4)妥善地安排教學環節，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。,31,2.試述幼兒注意容易出現的問題以及如何采取相應的教育措施。(1)在幼兒注意發展中，容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：連續進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘。而且活動也不能
19、是只讓幼兒坐在那里聽。缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。(3)不能很好地進行
20、兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。(4)幼兒的“多動”現象?！岸鄤印迸c“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫學的臨床診斷、神經系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的
21、多動現象。,32,（三）幼兒觀察能力的發展觀察力是指一個人有目的、有計劃、系統的感知能力。目的性：選擇性、針對性（觀察準確性隨年齡提高而穩步增加）精確性持續性：保持時間的長短概括性組織性,33,二、幼兒記憶的發展,記憶：人腦對過去經驗的保持和再現。記憶包括識記、保持與回憶三個環節。（一）幼兒記憶的特點1.以無意識記為主導2.機械識記與意義識記均有發展3.記憶的恢復現象4.回憶的發展（二）幼兒記憶能力的培養1.激發興趣與主動性2.豐富生活經驗3.培養有意記憶4.教授記憶策略,34,三、幼兒想象的發展,想象：表象、加工、新形象再造想象角色游戲有意想象創造想象創造力想象的種類幻想童話無意想象夢,35
22、,（一）幼兒想象的特點1.無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展2.再造想象占主導地位，創造想象開始發展隨生活、知識經驗的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒創造想像的水平逐漸提高，具體表現在：(1)時常提出一些不平常的問題；(2)自編新故事；(3)創造性的游戲活動；(4)創造性的繪畫活動。3.想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展4.容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象幼兒想像夸張性的原因既有認識水平的局限，也有情緒的影響。一句話，是幼兒心理發展水平的反映。首先，認識水平的局限；其次，情緒對想像的影響；再次,想像表現能力的局限。（二）幼兒想象力的培養1.豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材2.
23、保護幼兒的好奇心，培養想象的主動性3.開展各種游戲活動，創設想象的情境4.充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力5.鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍6.教給幼兒表達想象形象的技能技巧,36,思考題,由于（）的作用，幼兒雖然知道想象與現實不符，仍迷戀于想象的過程。A動機B需要C情緒D記憶,37,案例分析,幼兒在想像中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫一個小孩放風箏，往往小孩的手給畫得很長，甚至超出身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大。”結合以上現象，請你分析一下幼兒想像夸張的原因。,38,參考答案,幼兒想像的一個突出的特點是夸張。形成這一特點的原因
24、是多方面的：(1)認知水平的限制。例如：幼兒在畫一個小孩放風箏時，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點，即用手放風箏，因此手就畫得很長。(2)情緒對想像的影響。自己喜歡的事物往往畫得很大。(3)想像表現能力的局限。放風箏的小孩的手給畫得很長，原因也可能是受表現力的局限使畫面與事實不符。,39,四、幼兒思維的發展,思維：間接、概括、反映（一）嬰幼兒思維發展的趨勢直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維（二）幼兒思維發展的一般特點以表象思維為主，抽象思維開始萌芽。表象思維具有象征性、經驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點（三）幼兒概念、判斷、推理的發展幼兒概念學習的
25、特點（四）幼兒思維能力的培養1.為幼兒創設直接感知和動手操作的機會2.教學活動中突出具體性、形象性3.創設問題情境，促進幼兒思維的發展4.發展幼兒的抽象邏輯思維5.重視培養幼兒的創造性思維,40,思考題,下列哪種活動反映了兒童的形象思維?（）A做游戲遵守交通規則過馬路B過家家用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C給娃娃穿衣、喂奶D兒童能算出2+3=5詮釋：ABD,都是要在腦海里加工深思的，只有C是本能模仿,41,補充：,幼兒語言的發展1.兒童學習語言的關鍵期是13歲2.幼兒語音發展階段，元音和輔音的發展順序是同時出現的3.幼兒語法掌握過程中的結構變化：逐漸分化逐步嚴謹語法意識具體可參看教材P8788,42
26、,第二節幼兒情感發展,一、幼兒情感發展的一般特點幼兒的幾種基本情緒正面情緒：興趣、快樂、笑（情緒的表現）負面情緒：痛苦、憤怒、哭（情緒的表現）1.從進行過程看，幼兒情緒和情感發展的主要特點情緒和情感的不穩定、比較外露且極易沖動。2.從所指向的事物看，幼兒情緒和情感發展的特點情感豐富和深刻化3.從發展水平看，幼兒的高級情感開始形成道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規范，他們的道德感也逐漸發展起來。美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。理智感也是人
27、所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發展，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養。一般來說，在幼兒5歲左右這種情感明顯地發展起來。,43,情緒與人的身心健康之間有著密切的聯系，它們互相制約，互相影響。情緒對健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發現幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應該注意以下幾個方面的問題：使幼兒經常處于愉快的情緒狀態；不要給孩子造成過重的壓力；讓幼兒充分活動，小伙伴交往；與允許幼兒適當的宣泄；讓幼兒學會認識自己和他人。,44,二、幼兒情感的培養1.創設
28、良好的育人環境，培養幼兒良好的情感2.充分利用各種活動培養幼兒的情感3.成人的情緒自控4.正確疏導幼兒的不良情緒可以采取轉移法、冷卻法與消退法等干預措施參看教材P90三、材料分析題,45,第三節幼兒個性發展,一、個性的概述1.概念：在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特征系統。2.個性的結構個性傾向性系統：需要、動機、興趣、志向自我意識系統：自我認識、自我體驗、自我監控個性心理特征系統：氣質、能力、性格（核心）3.個性的特性整體性、穩定性、個別性、社會性,46,二、幼兒個性的發展,（一）幼兒自我意識的發展1.概念個體對自己所作所為的看法和態度。2.自我意識發展的階段和特點自我感
29、覺的發展（1歲前）：能區分自己的動作自我認識的發展（12歲）：能把自己與自己的動作分開自我意識的萌芽（23歲）：能用第一人稱“我”來代表自我意識各方面的發展（3歲后）：開始對自己簡單的評價3.自我評價-認識成分（核心）特點：(1)主要依賴成人的評價(2)自我評價常常帶有主觀情緒性(3)自我評價受認識水平的限制自我體驗-情緒成分自我調控-行為成分幼兒期自我意識各方面發展的基本規律：三四歲期間，幼兒自我評價發展迅速；四五歲時，幼兒的自我控制發展迅速，而自我體驗的發展相對平穩。思考：試述幼兒自我意識的發展。,47,（二）幼兒個性傾向性的發展,1.個性傾向性含義：態度、行為、動力系統組成：需要、動機、
30、興趣2.幼兒需要的發展需要：體驗與心理傾向幼兒動機和需要的發展:(1)幼兒需要的發展。幼兒需要的發展遵循著一個規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發展已經顯現出明顯的個性特點：開始出現多層次、多維度的整體結構；優勢需要有所發展。(2)幼兒活動動機的發展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發展，孩子的活動動機有了較大發展。表現在以下幾個方面：從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢；從外部動機占優勢到內部動機占優勢3.幼兒興趣的發展興趣是需要的情感體驗。興趣的發展：隨年齡發展而不斷分化與穩
31、定,48,（三）幼兒能力的發展,（1）含義：成功完成活動、個性心理特征（2）類型：第一類劃分一般能力：智力（觀察力、記憶力、思維力等）特殊能力：專門能力（數學能力、音樂能力等）第二類劃分認識能力：學習、研究、理解、概括、分析操作能力：操縱、制作、運動社交能力：組織管理、言語感染,49,（3）幼兒能力發展的特點智力結構隨著年齡增長而變化出現了主導能力的萌芽，開始出現比較明顯的類型差異智力發展迅速,50,（四）幼兒氣質的發展,1.概念：特有、相對穩定、動力特征表現：強度、平衡性、靈活性、指向性2.幼兒氣質發展的特點個體差異性、穩定性3.幼兒的氣質對幼兒心理活動和行為發展具有十分重要的意義：(1)幼
32、兒的氣質是幼兒個性形成和發展的基礎。幼兒氣質對幼兒能力、性格的發展都有一定影響。氣質不能影響幼兒智力發展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質特點；某種氣質可以有力地促進某些性格特征的發展。(2)幼兒氣質影響父母的教養方式，從而影響個性發展。幼兒的氣質類型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質類型，通過父母親教養方式而間接影響自身的
33、發展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質中的消極因素對自己教養方式的影響。(3)不同氣質特點可以有針對性地接受培養。對膽汁質的孩子：培養勇于進取，豪放的品質；對多血質的孩子：培養熱情開朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨,51,掩蔽現象,幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。兒童的氣質類型具有相對穩定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環境與教育可以改變原來的氣質類型。,52,（五）幼兒性格的發展,1.概念：態度、行為方式、穩定
34、2.幼兒性格的年齡特點活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強、好沖動,53,補充：,一、社會性和幼兒的社會性發展：社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現出的心理和行為特征，也就是人們為了適應社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統價值觀的接受、對社會倫理道德的遵從、對文化習俗的尊重以及對各種社會關系的處理。社會性發展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。社會性可以說是一種靜態形式，而社會性發展則是動態的過程，是一種逐步建構的過程。新
35、生兒只是一個具有人類生理結構的生物人，不具備社會屬性?？陀^世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學、中學以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規范，并將這些道德規范作為自己行為的標準自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發展的過程。,54,二、幼兒社會性發展的特點：社會性微笑、親子依戀、社會交往傾向性、情緒智力、自我意識萌芽、規則學習、性別角色意識、社會交往技能學習、自我服務能力（具體可叁看教材P88）依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐
36、步形成的一種聯結、紐帶或持久關系。依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型親子關系的類型及其對幼兒的影響：(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發展較好。(2)專制型：這類家庭培養的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。(3)放任型：這類家庭培養的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等三、幼兒社會性行為的發展1.幼兒親社會行為親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為傾向。親社會行為的發展是兒童道德發展的核心問題。2.幼兒攻擊性行為攻擊性行為是一種有意傷害他人身體健康的行為。（在幼兒心理發展的問題中有具體介紹）,
37、55,第四節幼兒發展的個體差異性及教育,一、幼兒個別差異的概念個別差異一般指個性差異，即個體在穩定的心理特點上的差異。幼兒個別差異指幼兒在幼兒園學習與教學情景下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別。二、幼兒個別差異類型1.幼兒性別差異2.幼兒的智力差異3.幼兒學習類型的差異認知風格：場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型學習策略內外控制點焦點興趣4.幼兒性格差異,56,三、針對個別差異的適宜性教學,1.適宜性教學年齡差異適宜、個別差異適宜2.美國幼兒教育協會提出適宜性教學法的主要方式（1）資源利用模式：幼兒的優勢和長處（2）補償模式（3）治療模式（4）個別化教育方案：檔案袋評價（5）性向與教
38、學處理交互作用模式,57,一、觀察法1.觀察法是有目的、有計劃地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應用最普遍。2.從不同的維度可以將觀察法分為不同的類型。3.觀察法的優點：簡便易行，資料較客觀，可靠。觀察法的局限性：受觀察對象的限制；受觀察者本人的限制；不適用于大樣本研究；自然狀態下的觀察缺乏控制。所以應將觀察法與其他方法配合使用，揚長避短，充分發揮觀察法德積極作用。4.觀察的實施觀察前的準備工作（確定觀察問題，制訂觀察計劃；選擇觀察方法；確定觀察記錄方法；選擇觀察記錄工具；進行理論準備）進行預備
39、觀察進行正式觀察觀察反思,第四章幼兒教育研究方法,58,二、談話法談話法是研究者根據研究目的，“尋訪”被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度。運用談話法時要注意談話的程序和技巧。三、作品分析法作品分析法是通過對兒童作品（繪畫、工藝制作等）的分析來了解兒童發展狀況的一種方法。作品分析法具有客觀性、系統性、作品分析的視角和結果多樣性的特點。教師為幼兒制作成長檔案就是運用了作品分析法對幼兒的成長進行研究。四、實驗法實驗法是指人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。常用的實驗法有自
40、然實驗和實驗室實驗。應注意實驗的控制，并按實驗法的步驟加以實施,59,休息片刻一會兒回來,60,第五章幼兒身心發展中的常見問題與預防,一、幼兒身體發育中的常見問題主要有肥胖、發育遲緩、佝僂病、營養性貧血、弱視等。各類問題的主要表現、引發原因以及主要預防措施參看教材P73P78二、幼兒心理發展中常見的心理問題1.吮吸手指2.咬指甲癖3.口吃4.遺尿癥：幼兒在5歲以后，經常夜間尿床，白天尿褲。5.夜驚：屬于睡眠障礙。兒童入睡不久，在沒有任何外界環境變化的情況下，突然哭喊出聲，兩眼直視，并從床上坐起，表情恐懼。,61,6.恐懼癥：兒童對某些事物產生持續的、嚴重的恐懼反應，表現為適應行為異常和易出現焦
41、慮、緊張不安。7.緘默癥全緘默患兒：任何狀態下都一言不發，缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語遲緩，經常做刻板、重復的動作。場面緘默：兒童在特定的場面或人物面前出現無言癥狀。8.兒童自閉癥：出現言語發育障礙，社會交往障礙，行為異常、興趣奇特。9.兒童多動癥（慎下結論）：是一種以注意障礙為最突出表現，以多動為主要特征的兒童行為問題。10.攻擊性行為：挫折是攻擊性行為產生的主要原因幼兒常見問題的具體表現、引發原因以及預防和矯治措施參看教材P78P85,62,案例分析,最近空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發現孩子表現不正常，但并沒引起夫婦倆太
42、多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態的嚴重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標特別困難，甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態嚴重，詢問街坊鄰居。都說不出所以然。請根據材料回答下列問題：(1)小孩可能患了什么眼疾?(2)導致小孩疾病的直接原因是什么?一般來說，這種病產生還有哪些原因?(3)矯治的最佳年齡是多少歲?如何矯治?,63,參考答案,(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內和大腦，導致視覺發育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。(3)最佳期在3-5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正?；顒油?，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開2448小時，即會恢復。,64,練習題：教材P89一、二、三,65,ThankYouAll!,66,
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