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1、.,1,怎樣有效的進行二次備課,.,2,什么叫二次備課,二次備課就是要求教師在集體備課或個人備課的基礎上，針對所教班級學生的實際情況，結合自己的個性特長，認真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正滿足學生需要的個性化、多樣化的教學設計.,.,3,如果說集體備課可以讓課堂教學結構嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，“二次備課”則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態過程，不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動著個性的魅力。,.,4,一、二次備課的內容,.,5,新課程有效課堂教學的主體是學生，學生的真實狀態是決定有效課堂教學一切活動的出發點。每一個學生都是完整的、鮮活的個體，有著其特殊的年齡特征和復雜的心理
2、需要。,（一）備學生,.,6,1.全面了解學生的身心特點、認知水平及生活經驗和環境，掌握學生的需求,才能設計出適合學生發展的課堂教學設計；,.,7,2.充分地關注學生的情緒生活和情感體驗，才能更好地組織和引導學生興趣盎然地進行有效課堂教學活動；,.,8,3.充分地關注學生的個性差異，根據學生不同需要，制定適應性較強的指導策略,教師才能做到得心應手，學生才能各得其所。,.,9,新課程強調教師的自我反思，要求在對待自己的問題上要充分認識自己。教師在教學設計時要反思和設計自己。教師只有通過自我認識和自我反思，才能使自己的潛能得到最大限度地發揮，優勢得到最充分的體現，使自己的弱點和錯誤減少到最低點，以
3、最佳的心態和形象投入到教學氛圍中，全面提高教學效益。,（二）備自己,.,10,1.在備課、上課時，要十分關注學生的生活情趣及情感體驗，努力挖掘教材的情感因素；2.經常用生動的導語、過渡語、評價語及結束語一次次激發學生的情趣和求知欲；3.密切聯系學生的經驗世界和想象世界，活化教材，創設生動可感的各種教學情境；4.充分發揮學生的多元智能，引導學生在已有知識經驗的基礎上積極主動地建構新知。,.,11,新課程教材為教師留有較大的發揮和創造空間，等待教師去開拓、豐富、完善、創新。在二次備課時，我們要多角度鉆研教材，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必須做到以下幾
4、點：,（三）備教材,.,12,一是以促進學生發展為目標來研究教材、整合課程、優化教學內容。一本教材放在我們面前，我們不可能要求學生掌握所有的知識，正確的做法是對教材進行有效地整合，充分發揮自己的聰明才智、個性特長，提高課程資源的利用率，優化教學內容。,.,13,二是以解決學生問題為核心確定教學思路，優化教學結構。我們在進行二次備課時，首先要讀懂教材的編寫意圖，與教材進行深入地對話，掌握教材的知識體系，打通書本世界和生活世界之間的界限，弄清楚本次教學讓學生“學會什么”。然后充分發揮學生的多元智能，創造性地組織教材，找準教材的知識點和學生學習能力的生長點，如，學生在學習過程中會出現哪些疑難問題？如
5、何創設問題情境突出教學重點、突破教學難點？教師要層層深入地引導學生在已有知識經驗的基礎上積極主動地建構新知，把三位目標落到實處。,.,14,（四）備教學目標,二次備課時確定的目標要有針對性和導向性，要注意以下幾點：1.教師要研讀課程標準，理解和應用課程標準，解讀文本，處處體現其基本精神。2.教師必須以班級學生的認知發展水平為基礎，解讀原教案的教學目標是否與本班學生的認知發展水平相適應，是否要做出相應的調整與修改以滿足學生的可持續發展。,.,15,（五）備教法、學法,教學有法，但無定法，貴在得法。新課程強調教學方法的多樣性和靈活性。教師只有靈活選擇和綜合運用多種教學方法進行教學，才能滿足學生全面
6、發展的需要。,.,16,1.恰當選擇教法學法，努力激發學生的主動性和創造性。選擇教法學法，既要根據教學內容實際，結合教學內容的特點；又要根據學生的認知水平實際情況，針對不同的學生，采用不同的教學方法；還要考慮教師自己的實際，大膽實踐，積極創新。,.,17,2.注重教學方法選擇的靈活性與多樣性。在新課程教學中，不能千篇一律運用一種教學方法，要靈活運用。要在多樣化上下功夫，提高藝術性。關鍵在一個“活”字，盡可能體現“活”的原則。要結合學生學習需要，做到多種教學方法優化組合。,.,18,3.探索和創新“我的方法”。我國教育家魏書生說過：“一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種
7、教法有沒有道理，更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜”。在新課程教學實踐中，我們教師要認真學習借鑒先進的教學方法，靈活自如地運用各種教學方法，努力實現教學方法的最優化。,.,19,在二次備課時，我們教師要根據不同的課程內容、具體學情來設計符合學生認知規律，能激發學生的創新思維的教學環節。教學環節的安排要努力體現循序漸進性、層次分明性、系統完整性、密度適中性。,（六）備教學環節,.,20,1.教學問題的設計要環環相扣，具有一定的層次性與開放性。教學情境的創設要建立在學生已有知識經驗的基
8、礎之上，進行有意義建構。要與學生的生活實際相近，最大限度地調動本班學生學習積極性和主動性，努力激發學生的創新思維。,.,21,2.要設計出能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手的過渡語言。精妙的過渡語不但能起到承上啟下的作用，而且可以使一堂課更加緊湊、生動、引人入勝，使教材平中見奇，使知識產生誘惑力，使學生產生興奮感，形成一種學習心理的強刺激，讓學生自覺地展開積極主動的思維活動。,.,22,3.教師要學會因勢利導，不斷積淀自己的教育機智。在具體教育教學過程中，教師要充分估計到學生在學習過程中可能出現的種種問題以及應對措施，解決好預設與生成的問題。,.,23,（七）備練習設計,練習不僅使學生在課堂
9、教學中所學到的知識、技能得到鞏固，而且使學生情感態度與價值觀得到進一步升華。在進行二次備課時，教師要結合學科特點、教學內容及學生學習實際情況進行適當調整與補充。習題設計要有層次性、多樣性，要有深度廣度，密度適中、坡度合理、真正發揮出練習的實效性。,.,24,“一切為了學生”是新課程的核心理念，為此，課堂教學組織和呈現不是以固定的模式化的“東西”做為教學設計的基點，而是以滿足學生學習和發展需要為基點。教師在進行二次備課時要反復斟酌，全盤考慮，努力設計出“讓每一位學生都滿意”的教學方案。,（八）備教學策略,.,25,1.“照顧差異”策略。教師要尊重學生的主體性，照顧學生差異，要面向全體學生，使教學
10、既能保證全體學生的學業成績共同得到進步，還要保障特殊需要的學生進步與提高。,.,26,2.“異想天開”策略。教學設計的出發點就是滿足學生學習與發展的需要。大膽靈活的設計教學環節。對不同學科、不同內容、不同年級學生，考慮和安排不同程序、不同風格的教學設計。,.,27,3.“超越自我”策略。在教學過程設計中，最難以戰勝的是自己，在繼承基礎上，結合新課程課堂教學改革實踐，加以創新和開發，達到借“他山之石”，攻“我山之玉”的目的。教學設計要體現在靈活性，“忘掉從前的自己，不要關注別人如何設計”，關鍵是在“活”字上下工夫，“從我做起”，“設計屬于我的教學過程”。,.,28,網絡上同行們的優秀課件，優秀教
11、案，是我們無聲的老師。我們可以共享這些無窮盡的備課資源，來提升自己的備課水平，縮短自己的備課時間，提高備課效率。但面對浩瀚的網絡信息資源，老師們如何在較短的時間內找到自己需要的信息，并對其進行處理或交流，運用到實際教學中去呢？,（九）備教學資源,.,29,一是在網絡上搜索各類的文字、圖片、音頻、動畫視頻等資料。（1）利用各種的搜索引擎。（2）收藏常用的教學資源網站。如：21世紀教育網國家基礎教育資源網國家教育資源公共服務平臺,.,30,二是對搜索到的資源進行整理、共享、利用。1.恰當分類。自己上課的的課件、教案、試題和可以放入對應的文件夾下，實現有序化的管理。2.經常整理。收集的資料不免有些過
12、時，有些重復，需要經常加以整理。3.逐步完善。應做到教學資源的及時更新。4.學會共享資源。大家都把自己的教學資源拿出來，互相就有了交流和提高。,.,31,三是對資源進行整合。網上的教學課件和教案最好不要拿來就用，因為網上的課件不一定符合學生實際，有些設計還需要改進。對網絡教學資源的選擇，應該多則多，該少則少，切不可全盤照抄，更不能本末倒置。我們可以借鑒網上資源，取人之長，補己之短，在教學設計中，將那些符合新課標理念、切合學生實際的教學方法、手段和理念融入自己的課堂,充實自己的設計，以此來形成個人的教學風格和教學特色就能提高備課質量，提高教學效果。,.,32,交互式電子白板是新興的多媒體教學設備
13、，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人機交互，人人交互，以教學應用為主的資源資源交互等）、易學易用。這些特性實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。,（十）備教學手段,.,33,1.教師應加強對多媒體應用軟件的學習，提高掌握和自主開發教學軟件的能力。并應具有駕馭應用現代教育技術資源的能力，在運用多媒體技術進行教學時，要避免被多媒體課件所左右,重視在教學活動中發揮主導作用,靈活運用多種教學形式，調動學生積極參與互動交流，活躍教學氛圍，以求取得最佳
14、的教學效果。,.,34,2.精心設計多媒體教學課件，并以學生應理解和掌握的程度為目的，恰當運用各種媒體表現手段，揚長避短，根據課程的性質和內容在課件中將各種表現媒體有機的結合起來，在適當的時機選擇恰當的媒體形式加以介入。制作出能夠體現多媒體技術優勢的教學課件，充分發揮多媒體教學手段的作用和效果。,.,35,二、二次備課的方法,.,36,勾畫法：勾畫原教案中的重點環節、重點問題、主要知識點以及教學過程中創新設計，以便在具體課堂教學調控過程中引起注意，融會貫通，達到良好的教學效果。,.,37,補充法：為了突出重點，突破難點，在具體分析學情的基礎上對原教案中過簡的教學內容進行必要補充完善。如教學情境
15、的創設、知識的拓展、學法的指導、習題的設計等。,.,38,刪減法：對教學設計中不符合班級學情、不夠理想等旁支錯節進行修枝打叉。從而使教學結構嚴謹、脈絡清晰。,.,39,調整法：根據需要調整原教學設計的方式方法。如改變教學內容呈現方式、教學問題的設計及前后銜接等內容。,.,40,備課既是一門科學，又是一門藝術。備課沒有最好，只有更好。如果我們教師在進行二次備課時，都能結合具體教學內容和自己的個性特長潛心鉆研，虛心學習，不斷積淀自己的教育機智，挑戰傳統，大膽創新，超越自己，努力提升自己的專業素養，日積月累，教學中就會自然而然地透出自己的個性，形成富有個性化的教學風格，只有這樣才能更好地完成時代賦予我們教師的神圣使命！,.,41,謝謝大家！,
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