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1、如何成長為名師的探討,電話： 13359489601,蘭化一校：李志強 E-mail：,第一種 謀生型： 教師就是以謀生為人生追求：工作=掙錢。只有工作成果，沒有研究成果，只有經濟收入，缺少精神收入。 第二種 事業型： 謀生事業。他們不僅把教師這個職業 做為謀生手段，更是把它做為追求自己的夢想展示自己才華和實現自己人生價值的一個舞臺。但他們很苦很累，還缺少一點愉悅。 第三種： 快樂型 謀生事業快樂 （痛，并快樂著） 請問你屬于那種境界？,教師生涯的三種境界,剛踏上講臺，每個新教師都曾有過夢想，夢想自己成為優秀的教師?？墒侨舾赡暌院?，有的人成功了、優秀了、杰出了，成為專家型、智慧型名教師，而有的
2、人落后了、平庸了，成為一般型，經驗型的教師，甚至有的成為淘汰型的教師。為什么會有這么大的差距呢？,傳統中教師的形象：一身正氣，兩袖清風。兩眼一睜，忙到熄燈。,要做教育家，不當教書匠；要做科研型，不做經驗型；要做時代型，不做傳統型；要做創新型，不做常規型。以教學促進科研，以科研深化教學。,名教師的定義 什么是名教師？ 名教師就是在社會上有一定知名度的、得到同行廣泛認可的教師。名教師是師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手。通俗地說，名教師就是“學生喜愛、家長放心、同行佩服、社會敬重”的教師。,你成為一個名教師的潛質有多大?,1、有飽滿的教學熱情。 2、嫻熟的專業知識。 3、有組織的教學。
3、 4、有活力的教學。 5、良好的態度。 6、成功地管理課堂。 7、有計劃的教學進程。 8、擁有成功的人際交往技巧。,9、清晰的表達。 10、有效的提問。 11、因材施教。 12、帶給班級成功感。 13、保持高期望。 14、能創造愉悅的氛圍。 15、有彈性的教學。,,不同類型人群對名教師的理解,,美國阿蘭保羅哈斯克維茨歸納的優秀名教師的11個特征,學生心目中的好老師,學生不喜歡的十類老師（一）,學生不喜歡的十類老師（二）,不同類型人群對名教師的理解,中國教育工作者歸納優秀名教師的15個特征,1、表現出工作熱情 2、了解并跟上專業領域的變化 3、搞好組織工作 4、積極地講授 5、展現一種好的態度
4、6、因材、因人施教 7、保持良好的人際關系 8、建立一種有效的班級管理模式 9、明確傳達信息的能力 10、有效的提問能力 11、制定好教學步驟 12、保持高的期望值 13、靈活的教學方式 14、營造一個令人愉快的氛圍 15、使成功成為你課堂的一部分,1、永不自滿 2、高期待，嚴要求 3、溝通能力高超 4、知識淵博且了解學生 5、有洞察力 6、有幽默感 7、有靈活性 8、辦法多樣 9、精益求精 10 、不循規蹈矩 11、培養學生的獨立精神,1、友善的態度老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學了。 2、尊重每一個學生老師不會把學生像猴子般戲弄。 3、耐性老師決不會放棄，直至你能做到為止。 4、興趣廣
5、泛老師帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我 們去把所學的知識用于生活。 5、良好的儀表老師的語調與笑容使我很舒暢。 6、公正老師會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。,7.幽默感每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調。 8.良好的品行我相信老師也會發脾氣，但我從沒見過。 9.對個人的關注老師會幫助我去認識自己，并使我感到 松弛。 10.伸縮性當老師發現自己有錯時，老師會說出來并會嘗試其他方法。 11.寬容老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。 12.有方法忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺是因為老師的指導。,,上身西裝革履，腳下踏雙旅游鞋的“中西合璧”型。 上課遲到，下課拖堂的“揮時如土”型。 平時不備
6、課，上課老出錯的“臨場發揮”型。 平板呆滯，照本宣科的“新聞聯播”型。 豆兒大點事請家長，有點事就去政教處的“無事生非”型。 聯歡會上，扭扭捏捏，矯揉造作的“故作深沉”型。 安插密探，疑神疑鬼的 “容嬤嬤”型還珠格格。 揭人舊傷疤，傷人自尊心的“喋喋不休”型。 知錯不改，一意孤行，剛愎自用的“唯我獨尊”型。 10出其不意，攻人不備，扒窗扒門的“特工”型。,一、動不動就諷刺學生的老師。 二、不會講話的老師。 三、廢話太多的老師。 四、喜歡吹自己的老師。 五、講話沒條理的老師。 六、課堂氣氛的沉悶老師 七、整堂課寫板書的老師。 八、不寫黑板的老師。 九、自己不批改作業的老師。 十、以家長取人的老師
7、。,1、因上課有特色而出名 2、因教學成績突出而出名 3、因教育教學改革而出名 4、因教學有個性風格而出名 5、因班級管理有特點而出名 6、因發表論文或專著而出名,名師成名六條途徑,如何學？ 模仿不是不加思索的文本復制，學習名師一定要結合自身實際，是具有實效性的，科學的借鑒，而不是教條的模仿。學我者活，似我者死。,一：向名師學習-模仿,方法3：案例研究法,怎么做？ 方法一：學-仿-創 方法2:公開課，隨堂課歷練法,二：注重方法-開展實踐,忙于事務，書讀的少，是造成教師專業成長不快的一個重 要原因。,三：向文本學習-讀書,一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為
8、名師、專家、學者。,四：自我反思-內悟提高,如何成為優秀的名教師呢？,學的三種表現： 一種是人云亦云，全盤照搬； 一種是不以為然，百般挑剔； 還有一種是取其精華，結合自身實際靈活運用。第三種態度是可取的。 學習的一些常見方式：隨堂聽課，觀摩教學，觀摩觀看教學實錄（光盤、網絡視頻），學習教學案例、講座等.,開展實踐是教師成長為名師的不可缺少的必經之路 方法一：學-仿-創 有一位特級教師薛法根說：“我的教學功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優秀的、成功的科學成果，雖然是一種簡單的驗證性的實驗研究，但對剛剛踏入教學和科研大門的青年教師來說，仍然不失為一條捷徑既能體驗教育科研的過程，又可以夯實自己
9、的科研基本功，還能縮短從教之初的適應期，取得明顯教學效果。”,這一點與西北師大的張定強教授的關于如何課題研究和寫作的觀念一致 第一步學：通過學習名師的做法，產生自己的理解。 第二步仿：按照自己的理解，仿照名師的做法應用于自己的教學中。 第三步創：在實施過程中，反思出現的矛盾，不足，從而進行相應的變化，應對。 （既創）,方法2:公開課，隨堂課歷練法： 如果說方法一可以幫助我們進行基本的課堂教學的反思和創新的話， 那么方法二則應該是我們形成自我教學風格的重要方法。 可以使我們的教學更具現實意義。更具時效性。那就是從我們自己的課堂教學入手，從我們的日常教學開刀。,,（我們常說）壓力就是動力 準備就是
10、提高 群言就是智慧 1、敢擔當（勇于挑戰自己） 2、備課，成竹在胸（有怎樣的準備就有怎樣的發揮和怎樣的效果） 3、在教學設計上下一番功夫 4、真實，不上假課 5、總結，課后及時反思 最好將自己平時的“靈光一現”記錄下來，也就是我們說的教學手記。 怎樣上好一節課,,方法3：案例研究法就是教師通過對典型的教育案例的描述以及剖析，從而去認識和總結教育規律的方法。 怎樣寫教學案例 1、選好案例有一個好主題（教學中的問題） 2、真情實感有一個好表達（慎用華麗的詞藻） （1）寫案例不等于寫小說 （2）寫案例不等于寫教案 3、從感性到理性有一個真實深刻反思，易引起大家的共鳴 （1）是對成功經驗肯定； （2）
11、分析存在的問題、查找失誤的原因； （3）發現新問題； （4）對下一步工作思路的構想。,我國識字者每人每年平均閱讀圖書僅為4.5本，而全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太民族，為64本，平均每人每年讀書最多的國家是俄羅斯，為55本。深圳一年平均購買書的費用是8分錢。 忙于事務，書讀的少，是造成教師專業成長不快的一個重要原因,（一）讀書選擇具體內容 讀書內容的選擇 -文本、互聯網、光盤 影 視資料 1、讀自己專業書拓寬加深專業基礎 2、讀教育報刊了解同行在想什么 3、讀教育經典以史為鑒 4、讀中小學生的“書”走進學生心靈 5、讀人文書籍開闊視野,（二）讀書目標 1、讀書服務于備課 2、讀文本服務
12、于擴展學科知識（上網查資料） 3、讀書與個人興趣愛好相結合 4、讀書與研究實際問題相結合 5、讀書與撰寫課題，論文案例相結合 6、讀書與撰寫教育教學反思,四：自我反思-內悟提高 1、自我反思的內容和作用。 教師的自我反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。 教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。 形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，通過反思和研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學水平。,,2、反思的進程
13、和階段。 按教學的進程，教師的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段。 教學前的反思是憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。 教學中的反思，是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。 教學后的反思，是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。這種反思具有批判性。,教學反思是教師專業發展的過程 1）分析教學現狀，發現問題 教師要自覺地全面審視自己的教學實踐，如通過寫反思日
14、記、自傳等方法對自己的教學水平、教學理念等做出評價，界定具體的教學情境中存在的教學問題，了解問題為何事(what)、為何(why)以及如何(how)。并通過集體的討論，明確問題。這一過程，可以增強教師的問題意識，幫助教師善于從無問題處發現問題。,2）從各種角度審視問題 問題明確后，教師要從不同角度去審視問題。根據美國學者布魯克菲樂德的觀點，教師可以從四個視角去透視這些問題： (1)自傳反思所提供的視角。包括回憶教師自己當學生時對老師教學的體會以及當教師后在教學工作中的一些經驗教訓； (2)自己學生所提供的視角。請學生對這些問題談談自己的感受； (3)同事所提供的視角。請同事對自己教學中的問題發
15、表一些中肯的意見； (4)教育文獻所提供的視角。閱讀一些教育文獻，從中得到有益的啟示。此外，教師還要從教育學、心理學、社會學等相關學科的角度來描述和分析問題的總體特征。從不同的角度審視問題，這有利于教師進一步分析和把握問題，向問題的本質靠攏。,3）進行目的手段分析 教師以問題為中心，收集與問題相關的資料和信息，明確通過問題的解決要達到的目的。在這一過程中，教師可以不斷地進行自我提問，從已有的知識、其他教師、各種文獻中去收集相關的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實現目的的手段進行評估，從中擇優選取最終的解決問題的方案。這一過程有助于教師充分調動自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問題
16、的能力。 4）實施行動 選取行動方案后，反思性教學進入實施階段。要把各項措施落實到教學的全過程。教師在實施的時候還要不斷觀察和反思實施效果，并隨時對行動方案進行修改和調整。 5）總結評估 反思性教學計劃實施一個周期或階段之后，教師要對實施的效果進行一個專業判斷并得出一個暫時性的結論。其中著重要對反思性教學中學生的學習效果和教師的教學體會進行總結，并做出相應的評估。這次的總結和評估，是前一段行動的終結，也是新一輪反思性教學的前奏。,,禮記 學記 君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故【君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達】。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣。 易解：君子已經知道教育之所以興盛的原因，也明白教育之所以衰落的道理，然后就可以為人師表了。所以【君子的教化是善于曉喻，讓人明白道理，只加以引導，而不去強迫別人服從；對待學生嚴格，但并不抑制其個性的發展；加以啟發，而不將結論和盤托出】。只引導而不強迫，使學習的人容易親近。教師嚴格而不壓抑，使學生能夠自由發揮，得以充分發展。只加以啟發而不必全部說出，使學生能夠自己思考（以免阻礙了學生獨立思考的能力）。使人親近又能自動思考，這才是善于曉喻了。,Thank You !,
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