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1、兒童故事演講,利用聲音、表情、身體動作及小道具盡量把故事以最生動的方式講出來。 故事演講，不同于演戲，不同于講話，不同于朗誦，更不能象背書。講為主，適當表演。 故事演講，要注意表演 語調，神情。,故事內容包括神話、傳說、寓言、紀實、童話等。 故事演講項目： 龜兔賽跑、刻舟求劍、北風和太陽、老頭兒和他的兒子、盤古開天地、兔子的嘴為什么是三瓣兒、十二生肖的來歷、曹沖稱象、日月潭的傳說、七色花、會打噴嚏的帽子、白雪公主、賣火柴的小女孩、小老鼠拔蘿卜、小花雞吃石頭子兒、咪咪剃胡子、誰勇敢,要求：,1、要求學生使用準確、流暢的普通話脫稿講述。 2、語言表達口語化，體現出口語表達的親切、通俗、生動、形象化
2、特點，讓聽者有身臨其境的感覺。 3、演講時“述”、“表”結合，運用語言、表情、動作等表現技巧，把故事中人物的對話、性格、思想感情栩栩如生地表現出來。 4、講述時運用恰當的語氣、語調、語速、節奏；掌握聲音的高低強弱、快慢停頓；語法正確；體態語自然得體。 5、不拘泥于故事原文，可以根據需要，適當地對故事進行改編、續編、擴編或者縮編，但任何改變均要適當，不得改變其原來的主題。,講故事前的準備：,認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開端，發展，高潮，結局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物（角色）的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析準確把握故事的主題思想。
3、,只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。 另外，分析角色時還要區別角色之間的細微差別。仔細揣摩各個角色不同的性格特征，表現不同的動作，表情，心理活動，語言特征等。對故事中的象聲詞（如風吹的聲音，火車響的聲音等）要盡量講得接近形容的聲音。這樣在給兒童講故事的時候，才能做到繪聲繪色，維妙維肖；刪去不合適的內容，增加不足的部分，改去深奧的語句，使幼兒能聽懂。,講故事的技巧,一、聲音與字音 1、聲音洪亮、持久 2、字音正確 （1）正確使用普通話 學好聲母和韻母 學好“四聲” 掌握好普通話的音變 （2）堅決杜絕錯別字,
4、誰勇敢,棗樹上有個馬蜂窩。小松指著馬蜂窩說：“誰把它捅下來，就算誰勇敢！”他問小勇：“你敢嗎？”小勇搖搖頭說：“別捅，馬蜂蜇人可疼啦！”小松指著小勇的鼻子說：“得啦，膽小鬼！看我的！”他找來一根長竹竿，用力一捅，“啪！”馬蜂窩掉下來，馬蜂一下子炸了窩。 小松丟掉竹竿，抱著腦袋就逃。大伙兒也嚇得四處逃跑。明明年紀小，跑得最慢。眼看馬蜂撲過來，他“哇”地一聲哭了。 小勇回頭一看，急忙跑回去，把明明拉到身后，甩起手中的外衣，撲打馬蜂。 馬蜂被趕跑了，但小勇的眼皮被馬蜂蜇了一下，腫了起來，疼得他直掉眼淚。 小勇流了淚，可是大家都說他勇敢。 小松雖然捅下了馬蜂窩，可是誰也不說他勇敢。,二、重音和停頓 1
5、、重音 （1）詞重音 認真 好像 唱歌 跳舞 說話 惦記 先生 朋友 眼睛 木頭 奶酪 口福 淘氣 洗澡 放心 藝術品 鬧得慌 科學家 一家子 碰釘子 車轱轆 錢串子 核桃仁 玻璃杯 黃鼠狼 差不多 實事求是 針鋒相對 天文望遠鏡 奧林匹克運動會,（2）語句重音 講故事時，把能夠強調我們說話的意思和感情的某個字、某個詞，或幾個此著重地讀出來。 邏輯重音 能突出句子主要思想或特殊含義的字詞重讀，使它符合我們語言邏輯的重音。,我不能去！ 我是二年級的學生。 一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。 一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。,故事中第一
6、次出現的人名、地名、時間以及關鍵性的事情、東西要重讀，才能給小讀者留下較深刻的印象。 重音的確定，須根據內容、語言邏輯來確定，不可有絲毫的隨意性。 我不想玩跳棋，我要玩象棋。 我要吃蘋果，不要吃沙果。 我讓你刷水缸，你怎么把油缸刷了？,感情重音 表達感情的需要，對句子中的某些字詞加以強調的重音。 感情重音和邏輯重音不可對立。 李時珍化了整整27年功夫，終于把本草綱目寫成了，為世界藥物學做出了卓越的貢獻。,（3）重音的表現方法 突然輕讀法 一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。這時，大樹下來了一只狐貍,突然放慢法 金老虎剛說完肚子里有銅錢時，就死了。 金老虎剛說完肚子里
7、有銅錢時，就死-了。 汪爺爺，我為了救小三兒，把您的水缸打破了，我賠您吧！ 汪爺爺，我為了救小三兒，把您的水缸打-破-了，我-賠-您-吧！,前后停頓法 一只烏鴉，得到了一塊奶酪， 一只烏鴉，得到了一塊奶酪， 那羽毛，那脖子，簡直像天堂上的夢！ 那羽毛，那脖子，簡直像天堂上的夢！,2、停頓 （1）語法停頓 由漢語語法結構本身所形成的一種自然停頓。這是語言邏輯和思維邏輯的需要。 他打敗了另一個選手得了冠軍。 他打敗了另一個選手得了冠軍。 他打敗了另一個選手得了冠軍。,稿子以標點符號分句，以內容分段。 小紅帽的外婆過生日的那天，小紅帽戴上帽子，挎著竹籃兒，竹籃兒里是給外婆的禮物，有水果、餅干、奶油。
8、她高高興興地上外婆家去了。,語法停頓的目的是把語句的意思更清楚、更準確地表達出來。 小紅帽這個故事有兩種不同的結尾方法，一種是說小紅帽和她的外婆都叫狼吃了，一種是說小紅帽和她的外婆沒有被狼吃掉還把那只狼給打死了。 注意：停頓時間長短要按內容加以區別。,（2）感情停頓 根據講故事者或故事中人物感情的需要，使語言節奏發生了變化，可能延長或改變語法停頓。 小剛正往前走，忽然發現西瓜地里有個黑影，他緊走了幾步，仔細一看，??！是他！ 抓起一把沉甸甸的， 這個小胖，實在忍不住了。 媽媽，抱抱我！,（3）停頓的表現手法 干脆停頓法 一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。這時，大樹下
9、來了一只狐貍 連停法 金老虎說話不小心，把銅子兒咽到肚子里去了，噎得老家伙只翻白眼。,“拉長聲”法 我看了，有小柱子、小華子、小三兒、小芳還有小翠，他們全來啦！ 我看了，有小柱子-小華子-小三兒-小芳還有小翠，他們全來啦！ 假山底下有一個盛滿水的大魚缸。 假山底下-有一個盛滿水的大魚缸。,三、表情和動作 表情動作，主要體現在眼神、面部表情、頭部動作、手勢及腳步移動等全身形體動作幾方面。 1、眼神 眼睛要有神，不能無精打采；要和善，不能兇狠。 內心里愛孩子，才能有和善的眼神；你有講故事的欲望，才能吸引孩子。,（1）用眼神和聽眾直接交流 你上臺時，用眼神和聽眾打招呼：我來了，要給你們講故事了，請注
10、意聽。 （2）介紹故事中的人物和場景的位置 （3）抒發你和你故事中人物的感情 一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。這時，大樹下來了一只狐貍，一陣香味鉆進了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一轉，計上心頭。,有一天，兔子碰見烏龜，笑瞇瞇地說：“烏龜，烏龜，咱們來賽跑，好嗎？”烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理也不踩。兔子知道烏龜不敢跟他賽跑，樂得擺著耳朵直蹦跳，還編了一支山歌笑話他：烏龜，烏龜，爬爬，一早出門采花；烏龜，烏龜，走走，傍晚還在門口。 烏龜生氣了，說：“兔子，兔子，你別神氣活現的，咱們就來賽跑。” “什么，什么？烏龜，你說什么？”“咱們這就來賽跑。”,2
11、、頭部表情 這時，大樹下來了一只狐貍，一陣香味鉆進了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一轉，計上心頭。 設計：用鼻子聞，咽一下口水的表情動作 他側過耳朵一聽， 設計：把脖子歪一下 那是一座很高很高的山， 設計：眼睛看，抬頭、仰臉,3、手勢 猴子躥上樹去，一伸手就摘下一個大梨來。 頭向上一揚 右手向上一伸做摘的動作 右手自然放下，手里好像攥著一個東西，舉著,講故事手勢是必要的，但要做得自然、貼切，要少而精 自然：動作不僵硬，也不應是舞蹈動作 貼切：和語言同步進行，不分家，不機械地重復；手勢高、矮、大、小要恰到好處，同樣東西的手勢前 后基本一致；人物說話的手勢與年齡、性格相協調；注意克服與故事無關的習慣性
12、動作,4、形體 彎腰、側身、腳步移動（跳躍、奔跑） 表情動作和故事語言有機配合，渾然一體，做到心到、話到、眼到、手勢動作到。,故事加工,一、口語化 做一番“字”變“話”的加工 原則：說著順口，聽著順耳 （一）避免聽來發生誤解 這些產品全部合格 全部全不 非洲有一種樹，汁液像牛奶一樣，叫牛奶樹。 汁液枝葉,（二）把文字變成白話 避免過于書面化的語言，為小朋友“掃除障礙” 這純屬無稽之談！ 啞女開口了， 有一位慈善的老者 烏鴉上了狐貍阿諛奉承的當了 此時， 時，,蔚藍的天空沒有一絲云，一條小溪水從卵石間淙淙流過。溪邊端坐著一位長者，面龐清癯，雙目炯炯有神 呵，這天可真藍哪！一點兒云彩也沒有。有一條
13、小河嘩啦嘩啦地流，這水可清亮啦！里邊有好些圓石頭，看得清清楚楚的。河邊兒坐這一位老爺爺，雖然長得瘦一點兒，可是兩只眼睛可有精神啦,（三）去掉“誰說誰說” 靠講故事人的表演，運用不同的聲調、不同的語氣，不同的速度，可以清楚、生動地交待說話人。 小紅放學回來了，爺爺說：“小紅，你回來啦？” 小紅說：“我回來了?！?爺爺說：“你快做功課吧！” 小紅說：“今天功課少，我已經在學校做完了?！?爺爺說：“那你就玩玩去吧！” 小紅說：“唉！”,（四）改掉不符合中國口頭語言習慣的語法 “我希望那里面是一只小貓！”她說。 可是匣子里卻是一朵美麗的玫瑰花。 “啊，這花做得多么精巧??！”侍女們齊聲說。 “它不但精巧
14、，”皇帝說：“而且美麗。” 誰說習慣放在此人說話的前面。 走了過去、爬了下來、哭了起來、眼淚順著面頰流了下來 “了”表示動作已完成，一般放在句后,（五）段與段之間加點“潤滑油” 小華和同學們進了大森林，不一會兒，小華就不見了。同學們找來找去，發現地上有一只小華的謝，上面還有血。大家一看，都很著急。 老師坐在辦公室里，批改著學生的作業 這時候，他們的老師還不知道哪，,二、合理化 （一）內容合理 發現故事稿中人物、情節不合理的地方，要做必要的修改。 如：故事一個老花匠、捉獾,（二）用詞合理 他們想用一根長長的竹竿，把月亮摘下來。 蟲子咬了手，小明使勁把蟲子扔掉。 挨了一巴掌，小紅摸著臉掉眼淚 除了
15、動詞之外，形容詞的使用也應該準確。,三、兒童化 （一）刪去可有可無的內容 故事中可有可無的數字、百分數能刪去的就刪去，不必要的出現的地名、人名能省略就省略。 有這么哥仨，老大叫杜春仲，老二叫杜春云，老三叫杜春林,（二）應作必要的解釋 給幼兒講故事，該解釋的地方，得解釋幾句。 好，小朋友們，我給你們講一個小壁虎的故事。你們知道什么是壁虎嗎？壁虎，可不是動物園的大老虎，它呀也就大拇指頭那么大，四只腳爬得挺快，還長著一條長尾巴。它們躲在房檐底下，專門捉那些蚊子什么的害蟲。,（三）刪去不宜兒童聽的內容 不大適宜兒童聽的，不容易理解的內容，最好刪去。 如給小朋友講武松的故事，只講武松打虎，后邊武松殺嫂，
16、就不講的好。,（四）加強語言色彩 盡量把抽象的語言改成色彩鮮明的形象語言。 天黑了，特別黑 天黑了。嚯，黑極了，對面都看不見人 天很熱，熱得厲害 這天真熱，熱得人喘不過氣來，熱得玉米葉兒都打卷兒了 這兒有一匹馬，一頭驢，還有一頭牛 這兒有一匹大白馬，一頭小毛驢，還有一頭“哞”叫的老黃牛,四、形象化 （一）變幻燈片為動畫片 柱兒看見橋上有挑擔子的，有背柴的，有騎驢的，有推車的，人真不少。 柱兒抬頭一看，喝！石橋上來來往往的人真不少：有顫呼顫呼挑著擔子的，有彎著腰背著一大捆柴禾的，有騎著驢得兒噠得兒噠跑的，還有個推著小車的小伙子 描摹動作的情態，增強動感；,多用象聲詞，增加語言的動作感 流水了， 水嘩嘩地流， 刮風了， 風呼呼地刮了起來， 小鳥叫， 小鳥嘰嘰喳喳地叫，,（二）把平板的敘述改成人物的活動和對話 小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一塊兒去玩兒，小青蛙不肯上岸，而是要到泥里睡覺去。 小花狗一看，喲，那不是小青蛙嗎？他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙把腦袋伸出水面，睜大了眼睛，奇怪地問：“什么事??？”小花狗說：“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊兒去玩兒吧！”小青蛙一聽，“呱呱”地笑起來：”呱呱呱，小花狗，我不是游泳。我要到湖邊的泥里睡覺去。明年春天再跟你玩兒吧！”,
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