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1、用教育精彩自己的人生,2011年10月21日,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,不少青年教師就在這種目標混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華。及至過了浮躁歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,教育單位也是事業單位，每一個教師一跨入教育隊伍，便擁有一份工作又擁有一份事業，這實在是一件很美妙的事。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗有限的生命的能量。,今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價
2、值。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,當你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。工作是人生的又一個伴侶。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,當你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠了，機會和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了 。,（一）分享不做教書匠,二、做一名有約束感的教師,約束來自于外界；約束感存在于內心。,（一）分享不做教書匠,二、做一名有約束感的教師,一個青年教師如果連遵守各項紀律、模范地完成各項任務都有問題，那么哪怕自身素質再好，再有才華，也絕難成為一個
3、優秀教師。,教育最重要的力量來自“人”的影響。,（一）分享不做教書匠,二、做一名有約束感的教師,你首先應該感謝這個社會依然容忍這個不成熟的教師，站在教師隊伍里；感謝學校領導依然熱切地盼望你成長，等著你成熟；感謝你的學生依然親切的呼喚你，把你當作真正有學問的老師。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責任感的教師,第一種狀態：把教育的事當作學校的事來做。,第二種狀態：把學校的事當作自家的事來做。,第三種狀態：把自己的事當作教育的事來做。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責任感的教師,他們的一言一行已經逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上。我們
4、看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師專業發展的美好明天。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責任感的教師,一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就。,精彩教育人生需要第三種態度。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責任感的教師,教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這 “不一樣”。教師才能在精神的世界里保持特立獨行的清醒與尊嚴。,對學生最大最好的責任感，就是盡快地發展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業水準的教師。,（一）分享不做教書匠,四、做一名有上進感的教師,把這五個小時當主陣地的教師，才是真正有
5、發展前途的教師，才是一年一個樣，三年大變樣的教師。,天長日久，你就有了才氣和底氣，你本身就成了文化，你本身就是一本值得讀的書，這樣的老師站到講臺上，講臺也因他而發亮。,（一）分享不做教書匠,四、做一名有上進感的教師,下班的鈴聲響了，并不一定意味著工作的結束。,如果你偷懶，你一定會被察覺，如果你敬業，你遲早也會被發現，因為世界從來沒有像今天這樣信息發達，不是只有眼睛才能看到，也不是只有一種直接的方式才能使人明白。,（一）分享不做教書匠,四、做一名有上進感的教師,人為什么要借口，要么是懶惰，貪安逸，要么是給自己找臺階下，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的“絕境”下得到開發。,（一）分享不做教書匠
6、,四、做一名有上進感的教師,每一個老師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位；每一個把這樣的小事做好的老師，就是中國教育的脊梁；大家一起來把這樣的教育小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓百姓滿意。 做好小事即真教育。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,一個教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達到。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,那些自認為以往的學習沒打好底子的教師，最終什么也沒做成，表面來看，似乎印證了自己的預
7、言，實際呢，正是這種先入為主的消極態度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,即使像博格斯有這樣“先天不足”的缺點，都能以后天的努力來揚長避短，何況對于我們教師來說，往往并沒有如此致命的先天缺陷呢。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,青年教師五年內成長的“三個一百”，即上一百堂教研課，寫一百篇教學文章，輔導一百個特長學生。堅持五年能給你帶來一個全新的教育人生。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業感的教師,職業的專業形象不是由職業本身賦予，它是由一群具有專業水準的工作著的人賦予的。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業感的教師,1
8、996年聯合國教科文組織在關于教師地位的建議這一權威文獻中提出“教師是專業性職業”，認為“它是一種要求教師具備經過嚴格訓練和持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共業務”。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業感的教師,一個具備教師專業水準的教師當有以下特征：具有心靈的力量；具有情意的關懷；具有人格的熏染；具有文化的氣質；具有智慧的實踐。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業感的教師,教師專業性的體現：教材的解讀能力；與學生的交往能力；課堂組織管理能力；突發事件的處理能力；試卷編制能力。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,做一名親和感的教師要學會調節自己的情緒。,
9、做一名親和感的教師要學會欣賞學生。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,上天給每個人一份才能。那些看似沒有才能的人，只是因為那份才能隱藏得深，隱藏在不為人知的某個角落里。教師，無疑是學生生命中最重要的潛在才能的開發者。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,金子被埋在沙里久了，金子就不認為自己是金子，而認為自己是沙子，于是自愿過起沙子的生活，金子也就成了沙子。,閃光點，對于學生是個客觀的存在 。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,做一名有親和感的教師還要做到尊重學生。,做一名親和感的教師還要愛學生。,（一）分享不做教書匠,八、做一名有智慧感的教師,用心做事的
10、人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人必然富有創造的活力。,不管什么工作，機械性的作業永遠也做不出業績來，機械的結果只能使工作越發無聊，人生越發混沌。不管什么工作，要想做出滋味來，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做成就來，請用上你的智慧。,（一）分享不做教書匠,八、做一名有智慧感的教師,真正的教育世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業。,（一）分享不做教書匠,八、做一名有智慧感的教師,一個老師如果都沒做過班主任，就很難感受到自己與學生同呼吸共命運，很難把學生的恥辱當作自己的恥辱，很難把學生的光榮當作自己的光榮，很難與學生榮辱與共，學生也就不會視你為最密切的伙伴
11、，不會把你看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領者。,（二）提高課堂教學效率,一、新教師課堂教學存在的問題,1.個別教師教學基本功差，非教學語言太多，有的聲音太輕，有的述課毫無感情，語調平淡。,（二）提高課堂教學效率,一、新教師課堂教學存在的問題,2.教學目的和目標單一：教師把知識的傳授和解題技能訓練看成是教學唯一的或最重要的內容，忽視了能力訓練、情感意志的培養。課堂教學的目標不夠明確、具體 。,（二）提高課堂教學效率,一、新教師課堂教學存在的問題,3.教材內容過于封閉；唯教材意識強烈；缺少預設之外的課堂現場生成 。,（二）提高課堂教學效率,一、新教師課堂教學存在的問題,4.教學方式單一。學生是
12、被動地、機械地接受，自主探究的學習方式未給予足夠的重視 。,（二）提高課堂教學效率,一、新教師課堂教學存在的問題,5.課堂結構不合理 該講的不講 該導的不導 該問的不問 該讀的不讀 該練的不練,（二）提高課堂教學效率,一、新教師課堂教學存在的問題,6.運用教學媒體盲目化 。 一是盲目使用教學媒體。 二是教師操控技術不過關，遇到課件打不開或遇到故障無法短時間調適。 三是教師一味依賴于多媒體課件，一節課下來教師的板書一個字都沒有。,（二）提高課堂教學效率,一、新教師課堂教學存在的問題,7.課堂活動品質不高 (1)課堂問題缺乏思維含量。 (2)學生的自主學習能力弱。 (3)學生缺乏合作交往方法。 (
13、4) 只注重學生認知活動，不注重其體驗、領悟、想象活動。,（二）提高課堂教學效率,二、如何提高課堂教學效率,1教學目標的設置要有適合度并具有可操作性，最終要努力達成。,2.學習資源處理要正確。,（二）提高課堂教學效率,二、如何提高課堂教學效率,3.有效地進行學習指導。,4.有效調控教學過程。,5.保證學生參與教學活動的廣度與深度。,6.創設寬松、融洽的課堂氣氛。,（二）提高課堂教學效率,二、如何提高課堂教學效率,7.倡導主動的、多樣的學習方式，特別是探究性學習的方式,8.體驗是領悟與創新的前提,9. “寧精勿濫”是教學媒體的使用原則,（二）提高課堂教學效率,三、中學教師的成長規律,1參加工作1
14、年，是適應階段。 熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等； 教學知識轉化為教學能力； 三尺講臺上“立住腳”。,（二）提高課堂教學效率,三、中學教師的成長規律,2到第3年左右，是練就教學基本功階段。 “二字一話一機”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機) ； 備課、上課、批改、輔導、測驗等常規基本功； 處理重點、難點等課堂教學基本功； 分析和了解學生、管理學生的基本能力。 “站穩腳”。,（二）提高課堂教學效率,三、中學教師的成長規律,3到了第5年左右，是形成經驗和技能階段。 4在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”。 5第8至12年左右，是教師“成名”階段。 6第12年以后的一段時間，是教師“成家”階段。,衷心祝愿 在座的每一位 能成為有特色的優秀教師！,
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