《文本深加工—校級菜單講座》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《文本深加工—校級菜單講座（23頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、文文 本本 深深 加加 工工什么是文本的深加工？什么是文本的深加工？o文本的深加工就是引導引導學生自主學習自主學習，自自 主探究主探究，使教學與課外閱讀、社會生活和 自己的思想實際密切聯系聯系，從而拓展教學 內容，開闊學生視野，開發學生思維培養 學生能力的一種語文閱讀方法種語文閱讀方法；什么是文本的深加工？什么是文本的深加工？o過程是以課文為基點，在深入學習字詞句段的基礎上，向外拓展，收集大量的課外知識作為教材的補充資料，引導學生對涉及到該課文內容的材料進行再次學習，達到深化課文內涵，拓展課文外延的目的。一句話，深加工文本就是從課內到課外，從文本到非文本，從學校到社會，樹立樹立“大語大語文文”
2、的學習觀念的學習觀念。為什么要進行文本深加工？為什么要進行文本深加工？o語文是工具性工具性和人文性人文性 相統一的學科，我們開展的語文教學，一方面是培養學生的語文能力，另一方面也是提高學生對語文學科的興趣。開展深加工文本可以有效地達到上述兩個 目標。為什么要進行文本深加工？為什么要進行文本深加工？o對文本進行深加工是語文課程語文課程和學生的學生的 多樣性多樣性特征決定的。為什么要進行文本深加工？為什么要進行文本深加工？一、語文課程的特征決定了開展深加工文本的可一、語文課程的特征決定了開展深加工文本的可 行性。行性。o1、實踐性 o2、獨立性 o3、感悟性1、實踐性、實踐性：n新課標明確告訴我們
3、“語文是實踐性 很強的課程，應著重培養學生的實踐能 力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。2、獨立性：、獨立性：n解放思想，根據不同的需要和側重點，對 課文進行解剖。3、感悟性：、感悟性：n陶淵明言：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，這就是語文的特性感悟性。對于文本，我們既要追求融會貫通的高度，又要追求不求甚解的妙處，這是由個人感悟能力的不同決定。學好語文，語感是十分重要的，為了培養語感，就要讓學生不停地朗讀，感受文字的韻味和感覺。為什么要進行文本深加工？為什么要進行文本深加工？學生多樣性的特征決定了深加工文本可以有效提學生多樣性的特征決定了深加工文本可以有效提高學生語文興趣
4、。高學生語文興趣。o1、學生個性的不同。o2、學生認知的不同 o3、學生喜好的不同如何對文本進行深加工如何對文本進行深加工？o語文課只追求課內，放棄課外，或者重視課內忽視課外，語文教學都是不完整的，都是跛腳的，不可能走得快、走得遠。我們可以把語文教材課內教學內容進行加工與重組，依托教材、拓展教材，用好課文為學生釀造精神的“底子”。具體操作可以從以下幾方面來實施：如何對文本進行深加工如何對文本進行深加工？o（一）全班整體性的文本深加工 o（二）個別針對性地文本深加工 如何對文本進行深加工如何對文本進行深加工？o全班整體性的文本深加工全班整體性的文本深加工：1、專題性深加工文本 2、實踐性深加工文
5、本 3、系列性深加工文本 1、專題性深加工文本、專題性深加工文本 確定目標自由閱讀成果交流 按需閱讀、讀有收獲 2、實踐性深加工文本、實踐性深加工文本 n所謂的實踐性，就是讓學生離開課堂后在實際生活中學習語文，把握文本，超越文本，深化文本，就是實踐性深加工的目標。n引領孩子們創造性的發掘、實施 n引領學生，學生就會根據自己的興趣愛好，自主選擇 3、系列性深加工文本、系列性深加工文本 n單元系列；學習方法系列；思想教育系列 n從整體的學習方法入手，再細分到每課文章的不同處，不必要對每篇文章作細細的分析，語文本來就是模糊性、意會性的，指給學生一條思路，讓各人留有想象的空間。如何對文本進行深加工如何
6、對文本進行深加工？o個別針對性地文本深加工：個別針對性地文本深加工：個別性、針對性的文本閱讀是根據每個學生 的喜好設計的，對提高個體的閱讀能力，語 文感悟能力能起到立竿見影的效果。個別針對性地文本深加工個別針對性地文本深加工 o（1）小組內深加工文本 o（2）個別專門性深加工（1）小組內深加工文本。）小組內深加工文本。n在班級內，按各人興趣組建閱讀小組，人數以35人為宜，組內全員參與，確定組長，合理分工。n小組內經過商討確定出比較感興趣的課文，安排好合理的閱讀方法，在該小組內進行深入學習，各組員根據分工搜尋與課文在內容、形式方面具有相似點的文章，組內資源共享，評出上乘之作。（2）個別專門性深加
7、工。）個別專門性深加工。n“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特；一千個人就有一千個西湖”。我們在進行閱讀深加工的過程中，根據每個人的不同特點制定不同的文本閱讀，就能取得意想不到的效果。具體做法可以分為以下四步：（2）個別專門性深加工。）個別專門性深加工。n要求每個學生在學期初選擇自己最感興趣的課文12篇，確定深讀的對象；n利用平時課余時間有目標性的搜集相關的資料；n上好課文之后自己再質疑問難，帶著問題再去找相關資料，對文本深加工；n學期將近結束時，全班進行評比“我最喜歡的課文”閱讀競賽，通過各種資料詳盡度、閱讀深入度、了解透徹度等幾個方面的量化，評出優勝獎，進行表彰獎勵。n好處是：不求全面，但求專一，能達到面 小而精確，時間精力都不會過度。因為是 自己最感興趣的課文，所以學生都會不遺 余力地去認真品讀。（2）個別專門性深加工。）個別專門性深加工。v總之，語文教材只是語文課標的具體體 現，教材雖然選文精美，編排科學，但也只是 學生學習語文的一個憑借。大家既然知道“海 納百川”的蘊意，知道實施“大語文”教學的重要 性，我們就應該進行文本的深加工，讓學生 “海納”生活中的各種閱讀資源，讓他們快樂地 學習，讓我們的語文教學精彩起來。文文 本本 深深 加加 工工
文本深加工—校級菜單講座
