《2013屆高中語文二輪復習 11 論述類文本閱讀課件(新課標)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2013屆高中語文二輪復習 11 論述類文本閱讀課件(新課標)（30頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第一編第一編 考點分類突破考點分類突破第一章第一章論述類文本閱讀論述類文本閱讀高考卷中論述類文本閱讀題的選文異彩紛呈，涉及各個高考卷中論述類文本閱讀題的選文異彩紛呈，涉及各個領域。文本大都觀點新穎，視角獨特，富有鮮明的個性。從領域。文本大都觀點新穎，視角獨特，富有鮮明的個性。從命題形式上看，多為單項選擇題，一般設命題形式上看，多為單項選擇題，一般設3道題。近幾年有道題。近幾年有些省份轉向主觀題考查，但都只在些省份轉向主觀題考查，但都只在“理解理解”和和“分析綜合分析綜合”兩個能力層級命題。多數課標省份的獨立命卷對一般論述類兩個能力層級命題。多數課標省份的獨立命卷對一般論述類文本的考查是穩中有變
2、。穩定不變的是繼續考查對文章中出文本的考查是穩中有變。穩定不變的是繼續考查對文章中出現的重要概念的準確理解和把握能力，繼續考查對文章中重現的重要概念的準確理解和把握能力，繼續考查對文章中重要信息的準確篩選和提取能力等；有變化的，則是淡褪了要信息的準確篩選和提取能力等；有變化的，則是淡褪了“根據文意進行推斷想象根據文意進行推斷想象”等高能力層級的試題，而加強了對等高能力層級的試題，而加強了對文本文意的關注，加強了對文本文意的關注，加強了對“理解理解”“分析綜合分析綜合”能力的考能力的考查查這種變化，可以看作是今后全國乃至于各省課標卷一這種變化，可以看作是今后全國乃至于各省課標卷一般論述類文章閱讀
3、命題的發展趨勢。般論述類文章閱讀命題的發展趨勢?！究记榭爝f考情快遞】一輪復習中，論述類文本閱讀失誤有以下幾點：一輪復習中，論述類文本閱讀失誤有以下幾點：文本意識不強，審題常常脫離語境。文本意識不強，審題常常脫離語境。知識準備不足，不了解干擾項的常見設置方式。知識準備不足，不了解干擾項的常見設置方式。讀題層次不明，答題遺漏，答案不明。讀題層次不明，答題遺漏，答案不明?！疽惠喸\斷一輪診斷】仔細地閱讀選文，基本理解選文涉及的內容、結構仔細地閱讀選文，基本理解選文涉及的內容、結構以及表達的觀點、主張、寫作的意圖等。以及表達的觀點、主張、寫作的意圖等。正確理解每個選項所表達出來的含意。正確理解每個選項所
4、表達出來的含意。清楚題目所設的陷阱，如清楚題目所設的陷阱，如“背離原文，曲解觀點背離原文，曲解觀點”“置肯定為否定，置否定為肯定置肯定為否定，置否定為肯定”“主次不分，本末顛主次不分，本末顛倒倒”“過于武斷，夸大其辭過于武斷，夸大其辭”“節外生枝，無中生有節外生枝，無中生有”“東拉西扯，張冠李戴東拉西扯，張冠李戴”“不明事理，偷換概念不明事理，偷換概念”“不明關不明關系，強拉因果系，強拉因果”等。等。比較選文中對應的語句比較選文中對應的語句(或語段或語段)和選項的含意是否一和選項的含意是否一致，認定待選答案。致，認定待選答案?！径喍ㄏ蚨喍ㄏ颉繉弻忣}題 與與答答題題(2012全國新課標卷全國
5、新課標卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。閱讀下面的文字，完成后面的題目?！昂谙浜谙洹笔强刂普撝械母拍?，意為在認識上主體對其是控制論中的概念，意為在認識上主體對其內部情況全然不知的對象。內部情況全然不知的對象?！翱萍己谙淇萍己谙洹钡暮x與此有所的含義與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識、運行知識的設施或過程，不同，它是一種特殊的存貯知識、運行知識的設施或過程，使用者如同面對黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中使用者如同面對黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中的知識，只需按規則操作即可得到預期的結果。例如電腦、的知識，只需按規則操作即可得到預期的結果。例如電腦、手機、攝像機、芯片，以及藥品等，可
6、以說，幾乎技術的手機、攝像機、芯片，以及藥品等，可以說，幾乎技術的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產過全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產過程中，科學知識是基礎，價值觀和倫理道德則對科學程中，科學知識是基礎，價值觀和倫理道德則對科學知識進行選擇。除此以外，科技黑箱中還整合了大量人文知識進行選擇。除此以外，科技黑箱中還整合了大量人文的、社會的知識，并且或多或少滲透了企業文化和理念。的、社會的知識，并且或多或少滲透了企業文化和理念。這樣，在電腦或手機中就集成了物理學、計算機科學、管這樣，在電腦或手機中就集成了物理學、計算機科學、管理學、經濟學、美學，以及對市場的調研和政府
7、的相關政理學、經濟學、美學，以及對市場的調研和政府的相關政策等知識。策等知識?？萍己谙涫翘厥獾膫鞑ヅc共享知識的媒體，具有三大科技黑箱是特殊的傳播與共享知識的媒體，具有三大特點。首先，它使得每一個使用者特點。首先，它使得每一個使用者不僅牛頓，都能直不僅牛頓，都能直接接“站在巨人的肩上站在巨人的肩上”繼續前進。試想，如果要全世界的繼續前進。試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時間？知識正是通過科技黑箱這一途子理論，那需要多少時間？知識正是通過科技黑箱這一途徑而達到最大限度的共享。如今，計算機天才、
8、黑客的年徑而達到最大限度的共享。如今，計算機天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現，他們未必理解計算機的制作齡越來越小，神童不斷出現，他們未必理解計算機的制作過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現，過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現，就為相對就為相對“無知識無知識”的年輕一代的崛起與趕超提供了機會。的年輕一代的崛起與趕超提供了機會。其次，處在相對低端的科技黑箱往往與語境和主體無關，其次，處在相對低端的科技黑箱往往與語境和主體無關，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場合乃至而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場合乃至心理的需要。人們很少能對一把錘子做什么
9、改進，而使用心理的需要。人們很少能對一把錘子做什么改進，而使用一個月后的電腦則已經深深地打上了個人的印記，這就說一個月后的電腦則已經深深地打上了個人的印記，這就說明，在認識變得簡單易行之時，實踐變得復雜和重要。最明，在認識變得簡單易行之時，實踐變得復雜和重要。最后，當科技為我們打開一扇又一扇門的時候，我們能拒絕后，當科技為我們打開一扇又一扇門的時候，我們能拒絕它的誘惑不進去嗎？而一旦進去，我們的行為能不受制于它的誘惑不進去嗎？而一旦進去，我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎？表面上是使用者在支配科技房間和走道的形狀嗎？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者黑箱，然而科技黑箱卻
10、正在使用者“不知情不知情”的情況下，的情況下，對使用者施加潛移默化的影響，也就是說使用者被生產方對使用者施加潛移默化的影響，也就是說使用者被生產方對象化了。對象化了。值得注意的是，科技黑箱在使科技知識被使用者廣泛值得注意的是，科技黑箱在使科技知識被使用者廣泛共享之時，也往往使這部分知識因共享而貶值甚至被人遺共享之時，也往往使這部分知識因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學習集成于科技黑箱中已經貶值的科技忘。那么還要不要學習集成于科技黑箱中已經貶值的科技知識，例如電磁理論、牛頓力學，甚至四則運算？這是一知識，例如電磁理論、牛頓力學，甚至四則運算？這是一個很有意思的問題。技術所構成的平臺還有一個
11、歷史維度。個很有意思的問題。技術所構成的平臺還有一個歷史維度。時至今日，歷史上的很多技術已經失傳或過時，但是也有時至今日，歷史上的很多技術已經失傳或過時，但是也有相當多的技術流傳至今，例如中國的針灸，以及散落在各相當多的技術流傳至今，例如中國的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們，對于歷史上存在過的知識應予寬容。此外，由于使我們，對于歷史上存在過的知識應予寬容。此外，由于使用者不必從頭學起即可操作科技黑箱，于是就可能發生對用者不必從頭學起即可操作科技黑箱，于是就可能發生對科技黑箱的濫用。科學技術是一把雙刃劍，科技黑箱
12、無疑科技黑箱的濫用?？茖W技術是一把雙刃劍，科技黑箱無疑會使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。會使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。(摘編自呂乃基摘編自呂乃基行進于世界行進于世界3的技術的技術)下列對于科技黑箱的理解，不正確的一項是下列對于科技黑箱的理解，不正確的一項是()(3分分)A黑箱，在認識上主體對其內部情況全然不知；而科技黑箱，在認識上主體對其內部情況全然不知；而科技黑箱，則至少它的設計者理解和掌握其中所含有的知黑箱，則至少它的設計者理解和掌握其中所含有的知識。識。B與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規則操作
13、即可得到預期透徹掌握其工作原理，只需按規則操作即可得到預期的結果。的結果。C科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運行知識的設施或科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運行知識的設施或過程，在科技黑箱的生產過程中，價值觀和倫理道德過程，在科技黑箱的生產過程中，價值觀和倫理道德對科學知識進行了修正。對科學知識進行了修正。D幾乎技術的全部中間成果和最終成果，如電腦、手幾乎技術的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機，都集成了物理學、計算機科學等知識，可以說，機，都集成了物理學、計算機科學等知識，可以說，是科技造就了科技黑箱。是科技造就了科技黑箱。教你審題教你審題題干要點題干要點首先明確題干要求首先明確題干要求本題考
14、查學生對文中重要詞語概念的理解。選出對本題考查學生對文中重要詞語概念的理解。選出對概念理解概念理解“不正確的一項不正確的一項”，說明其他三項都符合原文意，說明其他三項都符合原文意思。思。要選出要選出“不正確的一項不正確的一項”，必須準確把握原文的內，必須準確把握原文的內容主旨，以便對照，從而發現表述不正確的地方。容主旨，以便對照，從而發現表述不正確的地方。答題方向答題方向重點在于尋找切入點重點在于尋找切入點對原文中重要概念理解的錯誤，可能是對概念的內涵對原文中重要概念理解的錯誤，可能是對概念的內涵或外延的界定與原文有出入，也可能是選項本身的表述存或外延的界定與原文有出入，也可能是選項本身的表述
15、存在與原文不相符的邏輯問題。這兩種錯誤，都要在準確理在與原文不相符的邏輯問題。這兩種錯誤，都要在準確理解原文的基礎上，找準該概念表述的區間，有時需要從幾解原文的基礎上，找準該概念表述的區間，有時需要從幾個相距較遠的地方篩選、采集出有關信息。把每一個選項個相距較遠的地方篩選、采集出有關信息。把每一個選項與原文一一地、嚴密地對照，方能發現其不正確之處。與原文一一地、嚴密地對照，方能發現其不正確之處。教你答題教你答題要領提示要領提示原文第一段第四句話原文第一段第四句話“在科技黑箱的生在科技黑箱的生產過程中，科學知識是基礎，價值觀和倫理道德則對科學產過程中，科學知識是基礎，價值觀和倫理道德則對科學知識
16、進行選擇知識進行選擇”。原文是。原文是“選擇選擇”而備選項為而備選項為“修正修正”，顯而易見，不符合文意。顯而易見，不符合文意。答案示例答案示例C點擊進入點擊進入word閱閱卷卷 與與叮叮囑囑詩經詩經原來是詩，不是原來是詩，不是“經經”，這在咱們今天是很，這在咱們今天是很明確的。但在封建社會里，詩三百篇卻被尊為明確的。但在封建社會里，詩三百篇卻被尊為“經經”，統，統治階級拿它來做封建教化的工具。治階級拿它來做封建教化的工具。從西周初期到春秋中葉，詩三百篇是一種配樂演唱的從西周初期到春秋中葉，詩三百篇是一種配樂演唱的樂歌。這些樂歌一方面用于祭祀、宴會和各種典禮，當作樂歌。這些樂歌一方面用于祭祀、
17、宴會和各種典禮，當作儀式的一部分或娛樂賓主的節目。另一方面則用于政治、儀式的一部分或娛樂賓主的節目。另一方面則用于政治、外交及其他社會生活，當作表情達意的工具，其作用和平外交及其他社會生活，當作表情達意的工具，其作用和平常的語言差不多，當然它更加曲折動人。例如周代有一種常的語言差不多，當然它更加曲折動人。例如周代有一種“獻詩陳志獻詩陳志”的做法，當一些人看到國君或者同僚做了什的做法，當一些人看到國君或者同僚做了什(20112011新課標全國卷新課標全國卷)閱讀閱讀下面的文字，完成后面的下面的文字，完成后面的問題問題。么好事或壞事，就做一首詩獻給他們，達到頌美或者諷諫么好事或壞事，就做一首詩獻給
18、他們，達到頌美或者諷諫的目的。還有人由于個人遭受冤屈或不幸，也往往通過詩的目的。還有人由于個人遭受冤屈或不幸，也往往通過詩來發泄和申訴。應該說明，來發泄和申訴。應該說明，“獻詩陳志獻詩陳志”是要通過樂工的是要通過樂工的演唱來獻給君上或同僚的，所以卿士演唱來獻給君上或同僚的，所以卿士“獻詩獻詩”總和總和“瞽獻瞽獻曲曲”或者或者“瞍賦瞍賦”、“矇誦矇誦”并提。并提。在人民群眾的生活里，詩歌也常用于表情達意，例如在人民群眾的生活里，詩歌也常用于表情達意，例如詩經詩經邶風邶風新臺新臺和和詩經詩經秦風秦風黃鳥黃鳥等，都是針對具等，都是針對具體的現實問題而發的。古代史傳中還有一些不在三百篇之體的現實問題而
19、發的。古代史傳中還有一些不在三百篇之內的內的“徒歌徒歌”，例如，例如左傳左傳宣公二年宣公二年記載宋國將軍華元記載宋國將軍華元被鄭國人捉了去，后來逃回來，人民譏笑這位敗軍之將，被鄭國人捉了去，后來逃回來，人民譏笑這位敗軍之將，做了一個歌兒對他唱。這樣的歌，從性質上說和做了一個歌兒對他唱。這樣的歌，從性質上說和“獻詩陳獻詩陳志志”沒有什么分別。不過士大夫獻詩，是特地做了給樂工唱的；沒有什么分別。不過士大夫獻詩，是特地做了給樂工唱的；庶人的作品則先是在社會上流傳，給采訪詩歌的人收集去庶人的作品則先是在社會上流傳，給采訪詩歌的人收集去了，才配上樂曲，達到統治階級的耳中。了，才配上樂曲，達到統治階級的耳
20、中。在外交宴會等場合，賓主各方往往通過在外交宴會等場合，賓主各方往往通過“賦詩賦詩”來表來表達愿望和態度。達愿望和態度。“賦詩賦詩”時點出現成的詩篇，叫樂工們演時點出現成的詩篇，叫樂工們演唱，通過詩歌的問答，了解彼此的立場，這就叫唱，通過詩歌的問答，了解彼此的立場，這就叫“賦詩言賦詩言志志”。這種。這種“賦詩賦詩”往往不管原作本身的內容和意義，僅往往不管原作本身的內容和意義，僅僅是把賦詩者的觀點和愿望寄托在詩中某幾句之上，來作僅是把賦詩者的觀點和愿望寄托在詩中某幾句之上，來作比喻或暗示，所以是一種典型的斷章取義。比喻或暗示，所以是一種典型的斷章取義。左傳左傳襄公二襄公二十六年十六年記晉侯為了衛
21、國一個叛臣的緣故，把衛侯羈押起記晉侯為了衛國一個叛臣的緣故，把衛侯羈押起來，齊侯和鄭伯到晉國去說情，鄭國的子展就賦來，齊侯和鄭伯到晉國去說情，鄭國的子展就賦詩經詩經鄭鄭風風將仲子將仲子一詩。一詩。將仲子將仲子本來是一首愛情詩，這當中本來是一首愛情詩，這當中有有“人之多言，亦可畏也人之多言，亦可畏也”的話，是說女的愛著男的，又的話，是說女的愛著男的，又怕旁人說閑話；子展卻借用來說，晉侯縱然有理由，但怕旁人說閑話；子展卻借用來說，晉侯縱然有理由，但“人言可畏人言可畏”，別人看來總是為了一個叛臣。，別人看來總是為了一個叛臣。詩三百篇到了孔子的時代，由于新聲代替古樂，造成詩三百篇到了孔子的時代，由于新
22、聲代替古樂，造成了詩與樂的分家，詩也就由樂歌逐漸變為純粹的語言藝術了詩與樂的分家，詩也就由樂歌逐漸變為純粹的語言藝術了，了，“賦詩賦詩”、“獻曲獻曲”也不大見到了。詩三百篇在社會也不大見到了。詩三百篇在社會上的實際用途縮小了，封建士大夫就逐漸把詩的意義和封上的實際用途縮小了，封建士大夫就逐漸把詩的意義和封建教化的原則聯系起來。比如公孫丑問，建教化的原則聯系起來。比如公孫丑問，伐檀伐檀詩中，詩中，為什么君子不耕而食？孟子回答道：為什么君子不耕而食？孟子回答道：“國君用了他，就得國君用了他，就得到安富到安富尊榮；子弟信從他，就學會孝悌忠信。君子不勞而食，還尊榮；子弟信從他，就學會孝悌忠信。君子不勞
23、而食，還有誰比他功勞更大呢？有誰比他功勞更大呢？”封建統治階級就是這樣封建統治階級就是這樣“以意逆以意逆志志”，最后把詩尊為，最后把詩尊為“經經”。直到五四運動以后，這部偉。直到五四運動以后，這部偉大的詩集才沖開了各種烏煙瘴氣，在思想和藝術上放射出大的詩集才沖開了各種烏煙瘴氣，在思想和藝術上放射出奪目的光輝。奪目的光輝。(摘編自中華書局摘編自中華書局“知識叢書知識叢書”金開誠金開誠詩經詩經)下列關于原文第一、二兩段內容的表述，不正確的一項是下列關于原文第一、二兩段內容的表述，不正確的一項是()(3分分)A詩經詩經中的作品原來是普通的詩歌，并沒有深刻的中的作品原來是普通的詩歌，并沒有深刻的含意，
24、但是封建統治階級卻把它尊為經典，用它來做含意，但是封建統治階級卻把它尊為經典，用它來做封建教化的工具。封建教化的工具。B在春秋中葉以前，詩三百篇曾經作為一種配樂演在春秋中葉以前，詩三百篇曾經作為一種配樂演唱的樂歌，成為祭祀、宴會和各種典禮的一部分唱的樂歌，成為祭祀、宴會和各種典禮的一部分儀式或娛樂賓主的節目。儀式或娛樂賓主的節目。C.所謂所謂“獻詩陳志獻詩陳志”，一種情況是指卿士通過貢獻詩歌，一種情況是指卿士通過貢獻詩歌，向國君或同僚陳述自己的心意，以達到頌美或者諷諫向國君或同僚陳述自己的心意，以達到頌美或者諷諫的目的。的目的。D在古籍記載中，卿士在古籍記載中，卿士“獻詩獻詩”經常和經常和“瞽
25、獻曲瞽獻曲”、“矇誦矇誦”等一起出現，是因為卿士做詩以后，總是通過樂工的等一起出現，是因為卿士做詩以后，總是通過樂工的演唱來呈獻。演唱來呈獻。試卷采樣試卷采樣閱卷評析閱卷評析考生選考生選D項的原因是文本意識不強，項的原因是文本意識不強，脫離語境而錯誤地認為脫離語境而錯誤地認為D項前后分句的因項前后分句的因果關系是強化的，根據原文中果關系是強化的，根據原文中“獻詩陳獻詩陳志志是要通過樂工的演唱來獻給君上或同是要通過樂工的演唱來獻給君上或同僚的，所以卿士僚的，所以卿士獻詩獻詩總和總和瞽獻曲瞽獻曲或或瞍賦瞍賦、矇誦矇誦并提并提”一句可知此一句可知此項是正確的，題肢和題干不符。項是正確的，題肢和題干不
26、符。得得0分分答案訂正答案訂正訂正指導訂正指導A本題考查篩選并整合文中信息的能力。解本題考查篩選并整合文中信息的能力。解題時應先根據題意，從文中找到相關語句，篩題時應先根據題意，從文中找到相關語句，篩選出有關信息，作出判斷。選出有關信息，作出判斷?！霸娊浽娊浿械淖髦械淖髌吩瓉硎瞧胀ǖ脑姼?，并沒有深刻的含意品原來是普通的詩歌，并沒有深刻的含意”表表述錯誤。第二段中說詩歌用以述錯誤。第二段中說詩歌用以“頌美或諷諫頌美或諷諫”，發泄、申訴冤屈或不幸，可見，發泄、申訴冤屈或不幸，可見詩經詩經的作的作品具有深刻的含意。品具有深刻的含意。命題規律命題規律高考試卷中選用的論述類文本往往反映的是當今人類高考試
27、卷中選用的論述類文本往往反映的是當今人類最先進的科技水平和最新的研究成果。考查的是閱讀能力、最先進的科技水平和最新的研究成果?？疾榈氖情喿x能力、邏輯思維能力。這類文章一般不會過長，也不會太深奧。邏輯思維能力。這類文章一般不會過長，也不會太深奧。近年來高考加強了對文本文意的關注，加強了對近年來高考加強了對文本文意的關注，加強了對“理解理解”“分析綜合分析綜合”能力的考查。這一變化，可以看作是今后能力的考查。這一變化，可以看作是今后高考試卷一般論述類文章閱讀命題的發展趨勢。高考試卷一般論述類文章閱讀命題的發展趨勢?！袄斫饫斫狻睂蛹壣蠟閷蛹壣蠟椤耙话阏撌鲱愇恼乱话阏撌鲱愇恼隆遍喿x設置了閱讀設置了“理
28、解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義”和和“理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意”兩個考點。兩個考點。DongdeDongde 懂得命題規律，明白答題技巧懂得命題規律，明白答題技巧“分析綜合分析綜合”，指分解剖析和歸納整理，是在識記和，指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。理解的基礎上進一步提高了的能力層級。考試大綱考試大綱中中“分析綜合分析綜合”層級上為層級上為“一般論述類文章一般論述類文章”閱讀設置了閱讀設置了“篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息”“分析文章結構，把握文章思路分析文章結構，把握文章思路”“歸納內容要點，概括中心意思歸納內容要
29、點，概括中心意思”和和“分析概括作者在分析概括作者在文中的觀點態度文中的觀點態度”四個考點。四個考點。答題技巧答題技巧根據處理信息的過程，一般說來，閱讀論述類文章宜根據處理信息的過程，一般說來，閱讀論述類文章宜采取三遍閱讀法。采取三遍閱讀法。1讀文審題，明確信息角度讀文審題，明確信息角度第一遍閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的第一遍閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。閱讀前可提出設問：文章對論述的問題有什么見解和主意。閱讀前可提出設問：文章對論述的問題有什么見解和主張？運用
30、了哪些材料？張？運用了哪些材料？閱讀時要邊讀邊畫出關鍵詞句。關鍵詞主要包括文章重閱讀時要邊讀邊畫出關鍵詞句。關鍵詞主要包括文章重點闡述的概念術語，有重要意義的修飾語、限制語等。點闡述的概念術語，有重要意義的修飾語、限制語等?！敖嵌冉嵌取笔侵笍哪膫€方面發表對問題的見解或介紹對象是指從哪個方面發表對問題的見解或介紹對象的特點。文章有時有的特點。文章有時有“角度性標志語角度性標志語”，如，如“為什么、怎樣、為什么、怎樣、如何、認為如何、認為”等。同一個角度的文字往往集中在一起，即使等。同一個角度的文字往往集中在一起，即使有時沒有這些詞句，也可以根據句子、層次、段落等語言塊有時沒有這些詞句，也可以根據
31、句子、層次、段落等語言塊的內容來概括。且試題的題干、選項也相應從一定的角度來的內容來概括。且試題的題干、選項也相應從一定的角度來設計，不僅讀文時要注意，讀題時也要明確。設計，不僅讀文時要注意，讀題時也要明確。2扣住問題，細心查找信息扣住問題，細心查找信息第二遍閱讀要求讀文和審題時要扣住目標，找到原文中第二遍閱讀要求讀文和審題時要扣住目標，找到原文中與題目對應的區域和文字，有方向地查找和深入理解。查找與題目對應的區域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有兩個：的方法有兩個：(1)投石探波法投石探波法將題干或選項表明目標的關鍵語句作為將題干或選項表明目標的關鍵語句作為“石子石子”投到文投到文
32、章這個章這個“水面水面”，以，以“石子石子”為圓心，由近及遠，一圈圈一為圓心，由近及遠，一圈圈一層層查找。層層查找。一是找準信息區一是找準信息區在上文、在下文、在上下文、在一在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息點二是找全信息點同一個角度的信息有一點或若干點。同一個角度的信息有一點或若干點。(2)借助借助“標志語標志語”除了借助前面說的除了借助前面說的“角度性標志語角度性標志語”，還要借助，還要借助“結結構性標志語構性標志語”，即表明層次、段落、角度、內容等照應、，即表明層次、段落、角度、內容等照應、轉換、
33、提起、總結的語句，如轉換、提起、總結的語句，如“首先、其次、此外、不過、首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時況下、也、同時”等。查找信息一定要細心、周全，盡可等。查找信息一定要細心、周全，盡可能不偏移信息區，不漏掉信息點。能不偏移信息區，不漏掉信息點。3文題比對，篩選判斷信息文題比對，篩選判斷信息第三遍閱讀是讀文和查找階段，對信息的理解、捕獲第三遍閱讀是讀文和查找階段，對信息的理解、捕獲不一定透徹、全面，將題目的題干、選項與原文對應文字不一定透徹、全面，將題目的題干、選項與原文對應文字仔細比對
34、，是確定選項的最后一道仔細比對，是確定選項的最后一道“工序工序”，要特別注意。，要特別注意。基本方法是基本方法是“文題比對文題比對”。為了保證準確性，對每個選項可以進行兩種處理：一為了保證準確性，對每個選項可以進行兩種處理：一是是“投石探波投石探波”，二是，二是“選項切片選項切片”。有些選項是比較長。有些選項是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對應的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對應的詞語、句子所在的區域比對，看原文有沒有相關的片斷，的詞語、句子所在的區域比對，看原文有沒有相關的片斷，看相關片斷的信息是否與選項吻合；比對時除了借助看相關片斷的信息是否與選項吻合；比對時除了借助“角角度性標志語度性標志語”、“結構性標志語結構性標志語”，還要注意表示范圍、，還要注意表示范圍、性質、程度等的詞語，如性質、程度等的詞語，如“更加、主要、所有、特別、可更加、主要、所有、特別、可能能”等等。等等。最后，再看一下題目是要求選擇最后，再看一下題目是要求選擇“正確正確”的還是的還是“不不正確正確”的，檢查答題思路方向是否與要求吻合。的，檢查答題思路方向是否與要求吻合。
2013屆高中語文二輪復習 11 論述類文本閱讀課件(新課標)
