九年級化學教案（上冊）

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1、 重慶五十七中化學電子教案 （人教版） 化學組 時間：2007~2008學年度 緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩 教材分析：在小學自然中我們已經學習了一些化學知識，現在作為一門獨立的“化學”猝然客人類似學習，大家會提出什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現，從而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學，它們的任務是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律，接著教材以豐富多彩的化學學科和現代科技成果，概述

2、了人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史和方法，以及化學與人類進步和社會發展的關系，展示了化學的魅力和學習化學的價值。 重點難點：圍繞著什么是化學，化學有什么作用以及怎樣學習化學等問題，注重對學生進行化學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養。 教學思路：教材創設了一些情景，從殷實的史實出發，展示了化學與人類進步以及社會發展的關系，我們要仔細地閱讀認真的品味，初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，建立學習化學的興趣和責任感。 中考分析：本課題重點引入了什么是化學，為什么學化學，這是學習化學必須弄清楚的最基本知識，并貫穿了學習的全過程，是中考必考的重點。中考熱點為

3、化學研究的對象、作用及發展史。 緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩 一、教學目標 1、 知識與技能 （1）了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。 （2）了解化學研究的內容 2、過程與方法 培養學生查閱資料、分析討論的能力 3、情感態度價值觀 （1）圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養。 （2）通過我國化學成就的學習，培養學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。 二、教學重點 1、什么是化學 2、化學的作用 三、教學難點 培養學生學習

4、化學的熱情 四、課時設計 一課時 教學過程設計： 教學過程 教學拓展 教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。（噴字呈現“化學”二字）去領略化學帶給我們的震撼！ 如果說，數學使人精細；哲學使人深邃；藝術使人浪漫；……。那么我要說，化學使人夢想成真！ 在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間； 在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”；夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象…… 化

5、學就是幫助人類實現夢想的“魔法石”！ 金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真；光導纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真！ 同學們，你有怎樣的夢想呢？ 學生： （在現代，我們夢想天更藍、水更清，物質更豐富，生活更美好；我們渴望揭開生命的奧秘，改變人類的基因，使人類更聰明、更善良；夢想發明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲；夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔；） 我也曾夢想有一件特殊材質制成的衣服，它可以自動調節溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火

6、中它是避火衣，在大海中它是救生圈……！ 我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現！化學正以其獨特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩！（板書：化學使世界變得更加絢麗多彩） 同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎？請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習！ 學生：愿意！ 教師：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化；人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力！沒有化學變化的發明創造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象；沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多

7、姿多彩、神奇無限?！? 教師：大家看大屏幕，這是什么？ 學生：水！ 教師：我們已經學習了語文、英語、數學、物理、政治等學科。現在就請同學們想一想！如果你是語文、英語、數學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據各自學科特點，跟同學們說些什么？ 學生：語文老師說，水體現的是一種奉獻精神?！跋磧袅藙e人，洗臟了自己?！? 學生：英語老師說，Water。 學生：數學老師說，通過水可以計算出不規則容器的容積。 學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟?！? 學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水 ”。 教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢？ 教師：認真觀察物質的變化

8、，是學習化學重要方法之一。對物質變化的觀察應注重觀察變化前的物質、變化中的現象、變化后的物質。 化學的發展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發展史；（邊放課件邊講） 教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎？ 學生：白色垃圾。 學生：松花江水變得混沌、惡臭。 學生：滾滾黑煙，污染空氣。 學生：空中“死神”——酸雨。 學生：臭氧層空洞。 學生：光化學煙霧 閱讀“綠色化學”。科學技術是一柄雙刃劍 （欣賞空氣家族成員的特異功能） 學生：小結本節課

9、的知識。 教師：化學，使我們變得更加聰明！ 化學就在我們身邊！沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。 化學是人類力量與智慧的結晶；是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結的經驗與成果；是促進人類社會進步與發展，改善生活質量的重要依據。 不學化學不知道，物質世界真奇妙、物質世界真精彩！ 走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學…… 作業：（1）總結身邊的化學 (2) 記憶常見元素符號 反思： 第一單元 走進化學世界 教材分析：本單元由“物質

10、的變化和性質”“化學使一門以實驗為基礎的學科”“走進化學實驗室”三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關的事實、現象和問題出發、培養他們學習化學的興趣、建立有關物質變化的基本概念，結合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習奠定良好的基礎。 重點難點：了解化學的學科特點和一些基本概念，學習科學探究的過程和方法，并進行化學實驗基本操作練習。 物質的變化和性質的概念的理解，科學探究的過程和方法。 教學思路:教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質、化學

11、性質的概念，從而加深對概念的理解和記憶。 教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發現和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而產生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養成嚴謹的科學態度和尊重客觀事實，善于合作等優良品德。 通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現象的方法，學會結論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質的加熱和儀器洗滌

12、的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設計，填寫實驗報告。 中考分析：從今年各地中考考卷來看，都把物質的變化和性質、科學探究的方法、化學實驗基本操作作為重要內容來考察，2007年中考次部分內容共14分，占總分的20%。 考查的方法是將具體的實驗與活動探究相結合，使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣，既考查了學生的探究能力、創新能力，同時又對學生進行了情感方面的熏陶。 課題1 物質的變化和性質 一、教學目標 1、知識與能力 認識什么是化學變化和物理變化，了解化學反應的基本特征，認識一些化學反應的現

13、象 認識物理性質和化學性質，了解熔點、沸點、密度 2、過程與方法 通過具體反應事例，理解化學反應的一些現象，了解化學學習中的觀察等方法 3、情感態度價值觀 培養學會觀察、歸納、分析以此激勵學習的興趣點。 二、教學重點 化學變化和物理變化的實質區別，化學性質與物理性質的不同之處 三、教學難點 化學變化的判定 四、課時安排 一課時 課題2 化學是一門以實驗為基礎的學科 一、教學目標 1、知識與能力 了解在日常生活中存在著許多有探究價值

14、的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。 了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。 培養觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。 2、過程與方法 本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。 3、情感、態度與價值觀 培養學生學生求實的探索精神。 培養學生的團隊合作精神。 二、教學重點 1． 對蠟燭及其燃燒的探究。 2． 2探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 三、教學難點 1． 蠟燭及其燃燒的探究。 2．

15、 探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 四、課時安排 2課時 教學過程（第一課時） 教學拓展 導入新課： 1． 引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？ 2． 講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。 導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。 板書：課題二 化學是一門以實驗為基礎的科學

16、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表） 對蠟燭及其燃燒的探究 探究步驟 對實驗現象的觀察和描述 點燃前 組成 顏色 狀態 密度 硬度 燃燒時 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產物 熄滅后 陳述：既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。 組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） [（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱

17、形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發現蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。] 1、對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。 （1） 燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點燃后，可以持續安靜地燃燒，不會發出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。] （2） 蠟燭的火焰有什么特點？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗

18、淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。 （3） 蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化？[在靠近火焰 教學過程 的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。] （4） 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最

19、高的，焰芯的溫度是最低的。 2、充分肯定學生在實驗探究中的表現，繼續引導：現在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現象發生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現象發生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。 （1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。 5．指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃 的火柴去點白煙，看看有什么現象會發生。[火焰會順著白煙重新將蠟

20、燭點燃] 6． 提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁] 總結本課時的教學內容。 練習： 1．某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請填寫下列空格 (1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水 。 (2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的 處最先碳化。 結論：蠟燭火焰的 層溫度最高

21、。 (3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。 取 下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水 變渾濁。結論：石蠟中一定含 、 元素。 教學過程（第二課時） 教學拓展 導入新課 1． 提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。） 導入新課：大家知道這個結論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結論的正確性呢？我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。 板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探

22、究 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表） 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 吸入的空氣 呼出的氣體 二氧化碳＜二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒) 氧氣＞氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒) 水蒸氣＜水蒸氣 1．在引導學生進入實驗室探究之前，給學生提供三條信息： 2．要求學生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直至集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即

23、用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學生根據示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。 2． 組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么現象？說明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。] （2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現象發生？說明了什么？[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人

24、呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。] （3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明書了什么？[對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。] 3． 結合上述實驗，提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？ 教學過程 4． 總結實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學的結論。 總結本

25、課時的內容。 隨堂練習： 1．蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰燼 2．人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣 3．能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟 4．方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？ 反思： 課題3 走進化學實驗室 一、教學目標 1、知識與能力 1． 知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的

26、操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關鍵。 2． 了解一些化學實驗室的規則。 3． 掌握常見儀器的名稱和使用。 4． 掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。 5． 培養學生的觀察能力和動手能力。 2、過程與方法 在本課題材的教學過程中，應采用用教師的講解、演示與學生的探究相結合的方式進行授課。首先在教師的講解中學生得到啟示，然后學生在探究中得出結論，進而通過學生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學過程在教師與學生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發學生的興趣。 3、情感、態度與價值觀 1． 培養學生嚴謹的科學態度。 2． 初步使學生養

27、成良好的實驗習慣。 二、教學重點 1． 化學實驗室的實驗規則和常用儀器的名稱、作用。 2． 藥品的取用。 3． 酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。 三、教學難點 1． 藥品的取用。 2． 酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。 四、課時安排 2課時 教學過程 （第一課時） 教學拓展 一、實驗室常用儀器 1、試管 （1） 用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。 b、溶解少量固體 c、收集少量氣體 （2） 注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中受熱，防止

28、試管受熱不均而破裂。 b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上] c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。 d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）。 2． 試管夾 （1） 用途：夾持試管 （2） 注意事項：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質落入試管） ②不要把拇指按在試管夾短柄上。 3． 玻璃棒 （1）用途：攪拌、引流（過濾或轉移液體）。 （2）注意事項：①攪拌不要碰撞容器壁②用后及

29、時擦洗干凈 4． 酒精燈 （1）用途：化學實驗室常用的加熱儀器 （2）注意事項： ①使用時先將燈放穩，燈帽取下直立在燈的右側，以防止滾動和便于取用。 ②使用前檢查并調整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。 ③燈體內的酒精不可超過燈容積的3/4，也不應少于1/4（酒精過多，在加熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。 ④禁止向燃著的酒精燈內添加酒精（防止酒精灑出引起火災） ⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應用火柴從側面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災）。 ⑥應用外焰加熱（外焰溫度最高）。 ⑦用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（ ⑧用完后，

30、立即蓋上燈帽（防止酒精揮發和燈芯吸水而不易點燃）。 ⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。 5． 膠頭滴管、滴瓶 教學過程 教學拓展 （1） 用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。 ②滴瓶用于盛放少量液體藥品。 （2） 注意事項： ①先排空再吸液　②懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管 ③保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭； ④用過后應立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染。 ⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。 6． 鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈） （

31、1） 用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作。 （2） 注意事項：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。 b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側，使重心落在底座內。 7． 燒杯 （1） 用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。 （2） 注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的1/3 8． 量筒 （1） 用途：量取液體的體積 （2） 注意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。 9．集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞

32、） （1）用途：①用于收集或短時間貯存少量氣體。 ②用作物質在氣體中燃燒的反應器。 （2）注意事項： ①不能加熱 ②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋 ③在瓶內作物質燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙。 （二）實驗室藥品取用規則 1． 取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品?、诓灰驯强诇惖饺萜骺谌ヂ勊幤罚ㄌ貏e是氣體）的氣味?、鄄坏脟L任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。 2． 注意節約藥品。如果沒有說明用量，液體取用1~2ml，固體只需蓋滿試管底部。 3． 用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶?、谝膊荒茈S意丟棄?、鄹荒苣贸鰧嶒炇摇、?/p>

33、要放入指定的容器內。 教學過程（第二課時） 教學拓展 二、藥品的取用 1． 固體藥品的取用（存放在廣口瓶中） （1） 塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎) 儀器：鑷子 步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。 [演示第14頁實驗1~1] （2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立） 儀器：藥匙或紙槽 步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。 注：使用后的藥匙或鑷子應

34、立即用干凈的紙擦干凈。 [演示第實驗1~2] 2． 液體藥品的取用 （1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用 （2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨） 步驟： ① 瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）； ② 傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽）， ③ 瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑落）； ④ 傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發或污染），標簽向外放回原處。 （2） 一定量的液體可用量筒取用 儀器：量筒、膠頭滴管 步驟：選、慢注、滴加 注意事項：使用量筒時，要做倒①接近

35、刻度時改用膠頭滴管②讀數時，視線應與刻度線及凹液面的最低處保持水平 ③若仰視則讀數偏低，液體的實際體積＞讀數； 俯視則讀數偏高，液體的實際體積＜讀數。 三、物質的溶解 1． 少量固體的溶解（振蕩溶解） 教學過程 教學拓展 手臂不動、手腕甩動 2． 較多量固體的溶解（攪拌溶解） 儀器：燒杯、玻璃棒 四、物質的加熱 給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。 1、可以直接加熱的儀器：試管、蒸發皿、燃燒匙 隔著石棉瓦加熱的儀器：燒杯、燒瓶 不可以加熱的儀器：量筒、集氣瓶 2、給液體加熱注意事頂：

36、 （1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。 （2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。 （3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。 （4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。 （5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。 3、給試管中固體加熱 注意點：裝置的固定（試管口朝下） 鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序 五、儀器的洗滌 ①洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內壁。 ②洗滌干凈的標準：內外

37、壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。 練習： 1． 在①坩堝②燒杯③燒瓶④蒸發皿⑤量筒⑥試管⑦集氣瓶⑧試管等儀器中，不能加熱的是_________________________，能直接放在火焰上加熱的是__________________，要放在石棉網上加熱的是________________________________。 2． 下列試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④試劑瓶中的鹽酸?？梢杂盟幊兹∮玫氖莀_________________，可以用鑷子取用的是______________，可以用滴管取用的是_________ 3． 把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（

38、） A、用鑷子 B、用玻璃棒 C、用藥匙或紙槽送入 D、直接倒入 教學過程 教學拓展 4．實驗時，不宜用作反應容器的是（ ） A、燒杯 B、燒瓶 C、試管 D、量筒 5．下列實驗操作：①用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標簽向手心）慢慢將液體倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③實驗室里有兩個無標簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中（ ） A、只有①正確 B、只有②正確 C、只有③正確 D、全部錯誤

39、6．用酒精燈給試管內溶液加熱時發現試管破裂，可能原因是：①用酒精燈的外焰給試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時試管底部觸及燈芯；④被加熱的液體超過試管容積的1/3；⑤加熱時沒有不時地上下移動試管；⑥沒有進行預熱，直接集中加熱試管內液體的中下部。其中 與之相關的是（ ）。 A、①③⑤⑥　　　　B、②④　　　C、②③⑥　　D③④⑤ 7．下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（ ） A、試管 B、量筒 C、燒杯 D、廣口瓶 8．現有下列儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精燈。量取25 ml 液體，應

40、該選用的儀器是（ ） A、①②　　　　B、①③　　　　C、③④　　　D、②④ 9．實驗桌上因酒精燈打翻而著火時，最便捷的方法是（ ） A、用水沖熄 B、用濕抹布蓋滅 C、用沙土蓋滅 D、用泡沫滅器撲滅 10．如圖所示，將一個充滿二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石灰水的燒杯里，可觀察的現象是___________________________________ 反思：第一單元化學教學，應該注重培養學生對化學的學習熱情和學習習慣、實驗習慣的規范，我們應該不斷強調、通過反復練習增加學生的印象。 第二單元 我們周圍的空氣 教材

41、分析：本單元選擇和氧氣作為九年級化學中接觸具體物質的開端，不僅因為大家在小學自然課中對空氣和氧氣的知識已經有過認識，更重要的是因為它們在自然界分布極廣，是自然界維持生態平衡的重要條件，是化工生產的廉價資源，它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通過對氧氣的性質、用途和制法等內容的學習，使我們對氧氣這中物質有了更深刻的認識和理解，為我們進一步認識物質的化學變化和化學性質提供了真實材料，也為我們正確理解化合反應和分解反應、純凈物和混合物以及氧氣的實驗室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依

42、據，對本章知識的學習可以引導我們比較順利的進入化學世界，來探索物質的奧秘。 通過氧氣的性質和制取等實驗，不僅可以培養同學們的觀察能力、分析能力，而且他那個學們還能在實驗的過程中那個，練習化學實驗基本操作，初步熟悉認識物質性的方法，培養相互合作、交流的能力以及實事求是地精神，這寫對同學們的發展是很有好處的。 重點難點：本單元學習的重點：氧氣的化學性質和實驗室制法；對化合反應、分解反應和氧化反應的認識。 本單元學習的難點：化學反應文字表達式書寫和記憶；實驗室制取氧氣的原理和裝置。 教學思路：一般包括學習物質的性質、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的內容。其中物質的性質是核心內容。在學習

43、氧氣時，首先要牢固掌握氧氣的性質，再根據性質去了解氧氣的用途及制法等，還要將知識靈活運用，提高綜合運用知識解決問題的能力。學習氧氣的性質，重點掌握氧氣的試驗室制法化學性質。學習氧氣的制法，重點掌握氧氣的試驗室制法，應包括所用藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、該氣體的檢驗與驗滿方法以及操作中應注意的事項等內容。 中考分析:近年來中考以氧氣性質實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力、實驗動手能力以及實驗探究能力，還聯系各地空氣污染的問題考查分析問題解決問題的能力。 課題1 空氣 一、

44、 教學目標 1、 知識與技能 （1） 空氣成分的探究實驗 （2） 空氣的主要成分和組成 （3） 純凈物和混合物的概念 2、 過程與方法 通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。 3、 情感態度價值觀 聯系生活實際，激發學生學習化學的興趣。 二、教學重點 三、教學難點 四、教學用具 五、課時安排：2課時 教學過程（第一課時） 教學拓展 引入：在古時的中國和希臘，科學家都認為空氣是組成世界的一種基本物質，但這種看法是對

45、的嗎?隨著科學水平的發展，這中思想逐漸受到了質疑，直到二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。 一、 用實驗測定空氣中氧氣的含量 1、 實驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分數，可以選擇某種能與氧氣反應而不與空氣中其他氣體反應的固體物質，利用氧氣與該物質反應后生成固體物質，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發生變化，從而確定氧氣的體積分數。（白磷、汞、紅磷） 紅磷+氧氣→五氧化二磷 2、 實驗現象:（1）紅磷燃燒產生白煙， （2）燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶里，進

46、 入瓶中水的體積約占瓶內空間1/5。 3、實驗成功的關鍵：(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗 （2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內空間的1/5的可能原因是 ①紅磷量不足 ②氣密性不好，使外界空氣進入瓶內 ③未冷卻至室溫 課堂練習：1、拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后還有沒有殘余的氧氣？ 2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒？ 3、集氣瓶內的水面上升到一定高度后，還繼續上升嗎？這種現象能不能說明氮氣不易溶于

47、水？ 歸納出空氣的組成： 提問：（比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結) 空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。 板書：混合物與純凈物 純凈物： 混合物： 純凈物有固定組成，有確定的性質 混合物無固定組成，無確定性質 教學過程（第二課時） 教學拓展 復習引入：空氣的組成 設問：人的生命活動中能缺少空氣嗎？ 板書：二、空氣是一種寶貴的自然資源 活動：播放光碟 學生討論回答：你所知道的氧氣、氮氣、稀有氣體的用途 板書：1、氧氣 2、氮氣 3、稀有氣體 設問

48、：為什么氮氣和稀有氣體能作保護氣？ 稀有氣體在什么方面有特殊用途？ 三、保護空氣 1、空氣污染 （1）粉塵 （2）有害氣體： 設問：有害氣體主要有哪些？它們主要來自何處？ 2、空氣防治 設問：如何使重慶的天空更藍？ 作業： 反思：本課題內容涉及到全新的物理化學知識，特別是學生還不具備有關壓強的知識，想讓所有學生理解實驗原理非常困難，我認為可以加強實驗教學，通過實驗現象的展示幫助學生理解，并且隨著不斷地練習和物理知識的學習，大部分學習可以理解，但這個過程十分漫長，不能急于求成，應逐步鋪開，并反復強調！ 課題2 氧氣 教學目標 知識與技能： 1．認識氧氣

49、的主要物理性質； 2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質； 3．了解氧氣與人類關系密切； 過程與方法： 1．觀察與描述物質與氧氣反應的現象，學會從中歸納出物質的化學性質的方法； 情感態度與價值觀： 1．了解氧氣在自然界中的循環及重要意義，增強環保意識 2．養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風 教學重點 1．氧氣的性質與用途 教學難點 掌握各種物質在氧氣中燃燒的現象 課時安排：1課時 教學過程 教學拓展 一、氧氣的性質 1．物理性質： （1）色、味、態：通常情況下，是無色無味的氣體；

50、降溫后，氧氣可以變為淡藍色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。 （2）密度：標準狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣； （3）溶解性：氧氣不易溶于水 問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。 2．化學性質： 實驗探究：帶火星的木條復燃 （1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體） 實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。 文字表達式：碳（C）+ 氧氣（O2）二氧化碳（CO2） 在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體 （2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁

51、箔在氧氣中可以燃燒 實驗現象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。 文字表達式：鐵（Fe） + 氧氣（O2）四氧化三鐵（Fe3O4） 注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。 在空氣中加熱情況：持續加熱發紅，離火后變冷。 （3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體） 實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成大量的白煙 文字表達式：磷（P）+ 氧氣（O2） 五氧化二磷（P2O5） 空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙 （4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體） 實驗現象：劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放熱，生成白色

52、粉末狀固體。 文字表達式：鎂（Mg） + 氧氣（O2） 氧化鎂（MgO） 3、氧化反應和緩慢氧化 （1）氧化反應 物質與氧發生的反應 （2）緩慢氧化 某些物質在一些條件下，與氧氣發生緩慢的氧化反應，成為緩慢 教學過程 教學拓展 氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等 4、化合反應 二、氧氣的用途 1．供給呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑 介紹： （1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的揚棄

53、，只需幾天就會發生肺氧氣中毒。一般醫院中的氧氣只是大于40%； （2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。 反思：本課題是全書的重點，學生理解容易但不能靈活運用，我認為應在課后通過反復練習進行鞏固！ 課題3 制取氧氣 一、教學目標： 知識與技能：了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。 過程與方法：1.能夠根據反應物的性質和反應條件來選

54、擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據生成物的性質選擇收集方法。 2.學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。 情感態度與價值觀： 1.學生從中養成實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。 2.保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發學生學習化學的自覺性和積極性。 二、教學重點：1.實驗室制取氧氣的反應原理。 2.實驗室制取氧氣的發生裝置及收集裝置的探討。 三、教學難點：實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。 教學過程 教學拓展 一、 實驗室制法 1、高錳

55、酸鉀制取氧氣 a. 實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 b.實驗裝置 發生裝置 收集裝置 c. 實驗步驟： a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現一段水柱。 b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。 c). 定：先下后上，從左到右的順序。

56、 d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。 e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。 f). 離：移離導氣管。 g). 熄：熄滅酒精燈 d.注意事項： a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。 b). 導氣管伸入發生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產生的氣體排出。 c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。 d). 排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內空氣排出，使收集的氣體更純。 e). 實驗結束后

57、，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。 二氧化錳 2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣 a. 實驗原理：過氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2） b. 注意事項： a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出； b). 導管只需略微伸入試管塞 c). 氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續下降，就說明氣密性良好。 d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體 教學過程 教學拓展 e). 該裝置的優點：可以控制反應的開始與結束，可以隨

58、時添加液體。 總結：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置； 若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。 催化劑：在化學反應中能改變其他物質的反應速率，但本身的化學性質和質量在反應前后沒有發生變化的物質。 二、工業制法（分離液態空氣法） 空氣 空氣 除去二氧化碳 干燥 氮氣 液態空氣 降溫 加壓 升溫-196℃ 液態氧 升溫-183℃ 氧氣 （1）具體過程 （2）注意：該過程是物理變化 補充練習測試題： （1）從液態空氣分離氮氣和氧氣，為什么得到的是氣態氮和液態氧？ （2）用氧炔焰焊接和切割金屬時，發生三種

59、變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學變化？ （3）從液態空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質制氧氣時，各物質發生的是物理變化還是化學變化？為什么？ （4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會復燃？為什么？ 反思：實驗很有趣，但學生在實驗后似乎收獲很少，以后教學中可以先講后做，再講，最后通過學生實驗進行鞏固。 第三單元 自然界的水 教材分析：本單元從社會實際與學生的生活實際出發，在展現水與人類的關系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時，以水為

60、載體，將單質、化合物、物質的組成、原子、分子等化學基本概念以及沉淀、過濾、、蒸餾等化學實驗基本操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的經驗。同時本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、練習生活的內容之中。 本單元的主要知識： 1、 從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用 、水資源狀況及其保護等； 2、 化學基本概念 3、 幾項化學實驗操作 重點：1、人與水的關系，以及人在其中的能動能夠作用； 2、原子、分子的概念； 3、過濾、蒸餾等基本操作技能 難點：純凈物、混合物的主要區別；膽子、化合物的主

61、要區別；物力變化、化學變化的主要區別；分子、原子的主要區別；用分子和原子的觀點解釋日常生活中某些物質的變化。 教學思路：教材在介紹每一課題的內容時使體內各國對實驗現象或學生熟悉的日?，F象的討論、歸納、聯想、分析獲得，并在此基礎上探究、小結各課題內容的雅典，因此學習本單元時，要突出實驗和探究、聯系現實、挖掘本質、把握幾組概念的主要區別與聯系，掌握要點，也是學好本單元內容的主要方法之一。 本單元設計了7個演示實驗、2個家庭小實驗、3個活動與探究即一個調查與研究，它們對培養實驗能力、形成實驗技能、培養科學方法及初步形成科學探究能力，引導學生在實驗、活動與探究、調查與研究中親身體驗、參與知識的形成

62、過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導學生一起參與實驗、親自動手做實驗，積極參與活動與探究、調查研究、實習實驗原理、方法步驟、掌握實驗技能，觀察實驗想象及生活想象探究現象本質，歸納總結規律，使感性認識上升到理性認識。 中考分析：分子與原子的基本性質、分子與原子的恩準區別以及水的組成、水災自然界的分布、誰的污染與防治等內容是本單元考察的重點；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內容。有關本單元的內容多以聯系現代科技成果、生活、生產實際的選擇、填空等題型出現，有關水資源的利用、保護、開發及分子的基本性質是開放性簡答題及探究性學習命題的熱點，是考查考生的分析能力、思維能力、自

63、學能力及科學探究能力的腳好題材。 課題1 水的組成 教學目標： 知識與技能： 復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質。 過程與方法： 通過電解水的實驗，使學生了解水的組成。 情感態度價值觀： 鞏固“在化學反應里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。 教學重點： 教學難點: 課時安排: 教學過程 教學拓展 展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質。 問題：你認識水嗎？請大家談談對水的認識。 設問：讓我們看看古人是如何認識水的

64、！ 展示史實： 《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構成萬物的基本物質元素。同時還提出不同的物質元素在一起，方能相互作用，產生新物質，如果只是同一物質元素，那是產生不出新物質的。 知識鏈接： 2000多萬物質 100多種 元素 數十萬個 英文單詞 26個 英文字母 點疑：物質間能相互轉化，就足以說明，不同的物質之間有著相同的基本成分，元素是組成物質的基本成分，是化學變化過程中不變成分。 問題：既然古人認為水是一種元素，那么他們認為水可以繼續分解嗎？ 追問：你也認為水不可以分解嗎？ （教師手拿一杯水） 過

65、 渡：水可不可以繼續分解呢？讓我們從科學實驗中尋找答案！ 演示：實驗3－1水的電解實驗 （教師邊實驗邊說明實驗方法） 組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。 組織學生進行組間交流。 討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細致！ 化學現象可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？ 生成的氣體會是水蒸汽嗎？ 強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？ 實際上這個問題，早在18世紀化學家就開始研究了。 展示史實： 教學拓展 １８

66、世紀末，法國化學家拉瓦錫在前人探索的基礎上，發現水可以分解，產物為氫氣和氧氣。 板書：水 氫氣 ＋ 氧氣 H2O H2 O2 大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設計實驗方案。 知識鏈接 氫氣（H2） 在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強為101KPa、溫度為－252℃時，能變成無色液體，在－259℃時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質穩定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產生淡藍色火焰，燃燒產物是水，被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發生爆炸。 組織交流 通過實驗你能得出什么結論？ 板書：(強化問題) 水 氫氣 ＋ 氧氣 H2O H2 O2 ? ? ? 介紹史實：化學家拉瓦錫通過實驗發現，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！ 板書：水 氫氣