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1、小學科學推進賞識教育的教學指導策略獲獎科研報告
摘? 要：目前，國際競爭主要體現在人才競爭層面，而人才競爭的標準則是通過科學素養、創新能力、可持續發展能力等多個角度進行的。這就促使科學教育變得越來越重要，需要全面調動小學生的科學探究能力、科學創新意識，讓小學生在科學探究過程中實現全面進步。因此，小學科學教師便要積極推進賞識教育，客觀分析小學生的“閃光點”，由此優化小學生的學習情緒，促使小學生實現自主進步。本文將從賞識學生的有效探究行為、賞識學生的科學創新意識、賞識學生的優良科學精神三個角度來分析小學科學教師應該如何全面推進賞識教育。
關鍵詞：小學科學;賞識教育;指導策略
2、
在過去很長一段歷史發展過程中，科學教育都不受重視，小學學校的教育重點放在了一些應試化科目教學之中，導致科學課程流于形式，直接影響了小學生科學素養的形成與發展。但是，現代社會對一個人的創新能力、科學素養要求很高，改變了人才需求結構，直接提高了科學教育的地位。因此，小學科學教師要積極利用這一優良的教育機會，使用賞識教育來保護小學生的科學探究興趣，促使小學生全面參與到科學探究過程中，使其能夠產生持久的學習動力。如此，則可從根本上改善小學生的科學探究意識，使其實現自主學習。
一、賞識學生的有效探究行為
雖然在過去的小學科學教學中存在“教師講，學生聽”的不良教學活動，
3、讓小學生無法在科學課上自主思考、積極探究，但是隨著新課改的發展，探究式教學變得越來越普遍，需要小學生在特定情境下發現、分析與解決問題。對此，小學科學教師要客觀分析小學生的有效探究行為，借此導入賞識教育，以便更好地優化小學生的科學思維，使其有動力繼續參與科學探究活動。
就如在“水的三態變化”一課教學中，本班就有幾個小學生在科學課上主動展現了自己的生活經驗，根據溫度變化說明了水的三態變化過程，還使用冰塊、水蒸氣、純凈水等實物證明了自己的論點。接著，這些小學生就主動利用實驗設備證明了自己的科學猜想，由此分析了科學知識，得出了科學結論。因此，筆者就在科學課上及時賞識了小學生的科學思維能力與
4、動手操作能力，肯定了小學生關于溫度的科學猜想，鼓勵小學生勇敢地展現科學探究過程，希望小學生可以繼續保持這種愛思考、愛發現、愛動手的科學探究態度，希望小學生可以始終以主人翁的姿態去學習科學知識。
二、賞識學生的科學創新意識
在小學科學教學中，如果我們可以提供充分寬松、自由的教學空間，讓小學生自主展開科學發明，允許學生多表達、多思考，那么不乏會促使小學生產生一些創新意識，使其自主展開科學發明。因此，小學科學教師要積極賞識小學生的創新意識，讓小學生獲得創新、發明與質疑的勇氣，促使小學生將科學創意落實到現實之中，使其切實積累科學創新經驗。
就如在“降水量的測量”一課
5、教學中，本班學生不僅主動使用雨量器測量了降水量，還主動利用一些生活工具測量了降水量。比如，有的學生使用一根樹枝測量了降水量的高度，然后使用直尺測量了具體的降水量。有的學生則使用一些有刻度尺的工具，如水杯、礦泉水瓶等測量了降水量。還有的學生直接使用手臂測量了降水量，再以刻度尺得出了具體數據，等等。面對小學生的創新表現，筆者及時肯定了本班學生的創意思維，讓學生受到了鼓舞。后來，在科學探究過程中，本班學生也很擅長使用一些生活實物來完成科學探究任務，切實積累了豐富的創新經驗。
三、賞識學生的優良科學精神
培養小學生的科學素養不僅要從思維結構、探究能力等方面進行思考，還要從小學生
6、的科學精神、科學責任等隱性角度去引導小學生形成優良的品德意識，全面保護小學生的心理健康。因此，小學科學教師要積極賞識小學生所表露出來的優良科學精神，認真分析小學生的品德優勢，讓學生相互學習、彼此監督，切實優化小學生的科學意識，完善小學生的精神財富。如此，小學生必然也可以實現長遠發展。
就如在“營養要均衡”一課教學中，筆者就與本班學生一同分析了各類食物的營養成分，對比了人體維持生命體征所需要的營養物質，幫助學生制定了合理的飲食計劃，告訴學生不可挑食、暴飲暴食等等。在本節課上，有一個學生表達了對各類美食的喜愛，抒發了自己熱愛生活、熱愛美食的態度，呈現了樂觀、單純的學生形象。有的學生則驕傲地表示自己從來不會挑食，十分尊重農民伯伯的辛苦果實。面對本班學生所表現出來的優良品質，筆者從不同的側重點賞識了學生，讓學生懂得哪些行為、意識是正確的，便是自己會自覺改正不良意識與錯誤行為。
總而言之，在小學科學教學中推進賞識教育的基本目的是要優化小學生的學習情緒、學習態度與價值觀，讓小學生積累優良的學習情感，切實保護小學生的心理健康，綜合發展小學生的智力因素與非智力因素。因此，小學科學教師要以客觀、端正、平等的態度去發現小學生的閃光點，幫助小學生樹立學習自信，全面開發小學生的科學發展潛能。
小學科學推進賞識教育的教學指導策略獲獎科研報告
