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1、讓“巧”味溢滿小學數學單元復習課堂獲獎科研報告
摘 要：在小學階段的數學教學之中，單元復習屬于一種重要課型，通過單元復習能夠幫助兒童對所學知識進行有效鞏固，可以有效提升兒童的學習成績。然而，當前多數教師都覺得復習課非常難上，兒童對于已經學過的知識難以提起學習興趣以及熱情，無法主動投入到課堂學習之中。為此，數學教師須改變以往教學方法，讓數學復習課堂充滿“巧”味，這樣可以有效激發兒童的學習興趣，并且調動其學習熱情以及積極性，進而有效提升其學習效率。基于此，本文旨在探究小學階段數學學科單元復習的策略，希望能對實際教學有所幫助。
關鍵詞：小學數學;單元復習;課堂教學
2、所謂單元復習，指的就是把各個單元當中的難點、重點以及疑點進行集中再現，展開綜合訓練的一種教學過程。借助此種訓練，能夠讓兒童清晰地、系統化地對單元知識進行總結與記憶，促使教學質量不斷提升。同時，在教學期間，還能夠幫助兒童查缺補漏，這樣可以有效提升兒童問題解決能力。所以，數學教師需對單元復習教學加以重視，同時讓數學復習課堂充滿“巧”味。只有這樣，才可促使兒童主動投入到數學學習當中。
一、巧妙調動兒童的學習興趣
進行單元復習教學期間，數學教師須巧妙調動兒童的學習興趣，這樣可以促使兒童主動投入到單元復習之中，有效提升其學習效率。為此，數學教師可借助競賽、游戲以及故事這些形式對復
3、習內容進行表達，創設有利于兒童合作交流以及自主學習的良好情境，以此來激發兒童的復習興趣。比如，進行“四邊形”單元整理以及復習期間，數學教師可在課前把兒童分為三個大組，并且讓兒童對自己所在小組進行命名，如雄鷹隊以及精靈隊等。之后，教師可將“四邊形”劃分為正方形、長方形以及四邊形三個模塊，讓各組兒童通過抽簽形式來對本組研究主題進行確定，之后分組對這個部分知識進行研究，最后可以擬定出五個問題，確保五個問題可以對各組研究難點及重點加以概括，同時所提問題要具備一定思考性。課堂之上，數學教師可組織各組進行問答競賽，以此向各組進行提問。每答對一題可以獲得100分，而提問小組可以獲得50分，答錯以及出題有誤均
4、不扣分。通過此種方式，可以有效調動兒童的學習以及參與熱情。為了想好要提的問題，兒童可以在組內進行分析以及討論。當兒童設計的一些問題最終被采納，可以有效調動兒童的積極性。這樣一來，可以促使兒童對單元知識進行主動復習，提升其復習效率以及復習質量。
二、對復習教學進行巧妙設計
實際上，復習可就是對之前學過的一些舊知識進行回顧以及再現，其本身就較為乏味以及枯燥。假設數學教師在開展復習教學期間并未重視復習方式以及技巧，那么就會導致復習教學的實際效率比較低，極易讓兒童產生一種厭煩情緒。所以，為讓兒童在單元復習期間始終保持新鮮感，教師須改變過去問答型的復習模式，通過比賽形式激活兒童的
5、興奮點，促使兒童主動參與復習。為此，教師可運用四階段這種教學模式。第一，在課前準備這個階段，要對復習目標及內容加以確定，同時進行合理分組及分工，選好組長，要讓組長帶領其他成員展開自主復習。第二，比賽階段。課堂之上，教師講解完比賽規則以后，各小組可以互相提問，展開對抗比賽。在此期間，數學教師可以進行點撥、指導以及矯正。第三，梳理階段，數學教師可與兒童一同對單元知識進行梳理，建立相對完整的知識網絡。第四，練習階段。數學教師需設計一些奠定習題，以此來幫助兒童對所學知識進行有效鞏固[1-2]。
三、對所學知識進行巧妙梳理
復習課上，數學教師需帶領兒童對單元知識進行巧妙梳理，也就
6、是對之前學過的知識加以整理，對其來龍去脈進行梳理，建立單元系統。對知識進行梳理期間，如果數學教師將主動權交到兒童手中，讓其對知識之間具有的聯系點進行自主尋找，同時運用自身喜歡的一些方式對知識進行歸納，可以取得較好效果。比如，完成“四邊形”這個單元教學以后，數學教師可讓兒童通過自身喜歡的方法對單元知識進行歸納，這樣兒童保持較高的積極性與創新意識，快速將自身整理結果加以展示。
四、巧妙地帶領兒童進行練習
在復習教學當中，習題練習就是一種溫故知新，其中“新”是指發現一些新的東西，進而實現“溫故”這個目的。教師在對習題加以設計期間，要做到問題包含多個知識，同時將一些極具代表性的練習題進行重構、逆轉及變式，設計新穎并且具備較高的思維價值的練習題，進而實現從題到“類”這個目的。這樣一來，可以有效提升兒童的復習效果[3]。
結語
綜上可知，盡管當前小學階段的數學學科單元復習教學在新課改當中屬于一個薄弱環節，然而卻不能被忽視。教學期間，數學教師須巧妙調動兒童的學習興趣，對復習教學進行巧妙設計，對所學知識進行巧妙梳理，同時巧妙地帶領兒童進行練習，這樣能夠激發兒童的復習興趣，促使其主動投入到課堂復習之中，進而有效提升兒童的課堂學習效率。
讓“巧”味溢滿小學數學單元復習課堂獲獎科研報告
