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1、主題閱讀，開啟小學語文學習新篇章獲獎科研報告
摘? 要：小學是學生學習與成長過程中至關重要的啟蒙階段，在這一時期學生的認知能力、學習水平、理解能力有限，需要教師給予積極和耐心的引導。在小學教育體系中，語文是一門基礎且重要的學科，學生通過學習語文可以認識到生活中很多常識，積累很多生活化的經驗，對學生今后的學習與成長能夠起到有效幫助，因此培養學生的語文閱讀能力，增長學生的視野，提高學生吸收知識的水平是至關重要的一個環節。基于此，本文針對主題閱讀開啟小學語文學習新篇章的方式進行有效研究。
關鍵詞：主題閱讀;小學語文學習;新篇章
引言：
小學生正處于人生中
2、一個特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是小學生的天性，在小學語文教學中教師必須要改變傳統的教學觀念和教學模式，為學生構建新型高效的現代化語文教學課堂。在此基礎上，教師為了培養小學生的閱讀能力，通過主題閱讀教學是一個有效的方式。主題閱讀教學是一種新型的教學模式，指的是教師要根據學生的學習水平與認知能力，立足于教材內容，讓學生圍繞某一主題開啟閱讀。學生通過主題式的閱讀，可以更加系統化的理解這一章節的閱讀內容和深刻內涵，不僅可以有效提升學生的閱讀理解能力，而且可以通過主題閱讀培養學生高尚的情操，提高學生的語文核心素養。
一、情境創設、走進閱讀
教師想要通過主題閱讀開啟小學語文學習的新篇
3、章，一定要認識到小學生的性格特點，小學生由于年齡較小，自律性較差，因此外界環境和氛圍對于學生能夠起到比較重要的影響。教師在開啟主題閱讀教學時，一定要注重通過情境的創設來吸引學生的關注，帶領學生走進主題閱讀的世界。例如教師在教學《大青樹下的小學》這一課時，教師就可以通過創設情境來帶領學生進入主題閱讀的世界，教師可以通過多媒體設備在課前給學生播放一些相關視頻，讓學生對課文內容有初步的了解。之后教師可以在學生明確本節課文的主要內容后，給學生提出問題，比如說“同學們通過對課文的初步了解，是否能總結出主要內容？”讓學生被課文中的場景所吸引之后，教師再開展教學會更加的順利。下一步教師要引導學生進一步思考，
4、比如說“課文中運用了哪些描寫方式？作者運用這些描寫方式想要表達什么樣的情感？”以此來帶領學生走入課文中更深層次的世界，挖掘課文的深層價值，從而有效培養學生的閱讀能力，通過主題閱讀讓學生感受到語文學習的趣味和魅力。
二、深入研究、領會主題
教師想要通過主題閱讀開啟小學語文學習的新篇章，在帶領學生走入主題閱讀世界之后要遵循逐層遞進的方式引領學生深入研究，來感受課文主題的內涵和價值，促使學生通過語文閱讀獲得深刻的學習體驗。同時教師要從旁進行適當的引導，幫助學生梳理閱讀內容，掌握閱讀內涵，提升學生的閱讀深度。比如教師在教學《紙的發明》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》這一單元的過程
5、中，可以從《紙的發明》這一課進行指導，比如說在教學之后教師可以向學生提問，通過本節課的學習，對于我國科學文明的進步與發展有哪些感受？通過學生的總結交流與分享，促使學生對科學領域產生一些學習的興趣，之后教師可以將學生的閱讀重點集中于科學技術的發展上，在此基礎上吸引學生進一步思考，帶領學生走入閱讀的深層世界，從閱讀走向科學技術的研究，從語文走向科學，幫助學生獲取更多的知識，走進其他文本進行學習，讓學生獲得更加深刻的感受，有效提升學生的學習能力。
三、拓展延伸、提高能力
教師想要通過主題閱讀開啟小學語文學習的新篇章，一定要注重拓展延伸的重要性，教師要適當帶領學生走出教材，走向
6、生活，走向更加廣闊的知識海洋，從而幫助學生獲取更多的能力，提高學生的綜合水平。在學生對主題閱讀掌握了一定的方法之后，教師要帶領學生通過一些課外閱讀與拓展活動強化學生的閱讀體驗，促使學生能夠將學習的內容應用于實際生活中。比如教師在教學《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩詞之后，學生已經對這片古詩詞有了深刻的了解，并且對作者的價值觀念和思想內涵也有了深入的解讀，但是教師不能滿足于當前的教學效果，而是要借助學生當前的熱情吸引其去多閱讀一些課外優秀讀物，給學生推薦更多優秀的古詩詞作品，促使學生能夠通過主題閱讀進行拓展延伸，對相關的古詩詞閱讀能力有所提升。通過將學生從課內引向課外，讓學生多去接觸經典內容，感受古詩詞文化的魅力，不斷提升學生的綜合素養。
結束語：
綜上所述，伴隨著社會的發展和時代的變革，在新課程改革的不斷要求下，小學作為學生學習與成長過程中至關重要的啟蒙階段，社會各界對于小學教育體系的要求越發提升。在這樣的大背景下，主題閱讀作為一種新型的教學模式，將其應用于小學語文教學中，能夠為學生呈現一種新的教學課堂，改變學生對語文學習的刻板印象。因此教師要立足于教材的基礎上，尊重學生的認知能力與學習特點，精心設置主題閱讀的內容，把握好主題閱讀的核心，從而不斷給學生提供新鮮的學習體驗，提高教學質量的同時，強化學生的自主學習能力。
主題閱讀開啟小學語文學習新篇章獲獎科研報告
