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1、試論初中體育教學中如何促進學生的個性發展獲獎科研報告
摘? 要：教育改革下，初中體育教學中心必須實現由教師到學生的轉變，初中體育教師應重視在教學過程中促進學生的個性發展，以此真正將“以人為本”的教育理念落到實處，改善體育教學質量，有效培養學生的體育參與意識及運動熱情，推動學生走上全面發展之路。為此，本文主要探討在初中體育教學中實現學生個性發展的具體策略，希望能夠為教師提供有價值的參考。
關鍵詞：初中體育教學;學生個性發展;促進策略
伴隨新課改的不斷深入，素質教育與體育教學的融合程度日益加深，促進學生的個性發展，成為初中體育教師的一項重要教學任務。為此，教師應認
2、識到學生在體育學習中的主體地位，遵循“以人為本”的教育理念，主動轉變體育教學模式與方法，采取科學措施促進學生實現個性發展，力求使得學生在體育學習的過程中獲得身心健康成長。
一、采取分層分組教學，給予學生針對指導
要想實現學生的個性發展，首先教師必須正視不同學生間客觀存在的差異，尤其是在體育基礎和身體素質方面的差異[1]。教師應改變過去采取單一教學方式面向所有學生展開教學的做法，轉而采取分層分組教學，以此讓體育教學更具針對性。在分層分組教學下，教師為不同層級的學生設置不同的教學目標、應用不同的教學手段，因而更符合學生的實際情況，有利于促進學生個性發展，科學地將學生分成若干
3、層級與小組是應用這一教學方法的關鍵，為此教師應綜合考察學生的體育測試成績、體育學習興趣等各方面情況，將具有相同特征的學生劃入同一層級并分別展開教學目標設計、將不同層級的學生進行合理搭配進行分組，以此促進學生在小組中實現優勢互補。值得注意的是，展開分層分組教學并不意味著教師可以成為完全的旁觀者，教師應認真觀察學生在小組中自主學習的情況，從學生個體出發，給予他們針對性指導。比如，在進行投籃教學時，教師可以在將投籃動作技術要領教授給學生之后，讓學生在小組中通過合作展開自主練習，目標是使本組成員全部達成10次投籃至少投中4個的目標，在這一過程中，教師應注意觀察學生的投籃動作規范程度和實際練習情況，分別
4、采取不同的方式指導不同層級的學生，以此推動全班學生獲得良好的個性發展。
二、合理應用激勵手段，增強學生體育自信
對于初中學生而言，教師的激勵有著十分重要的意義。如果教師能夠在體育教學過程中合理應用激勵手段，那么既能夠有效培養學生的體育自信，讓學生以樂觀的心態參與體育運動，促使他們形成體育鍛煉的良好習慣。為此，教師應把握以下三種激勵方式：（1）言語激勵，即使用富有積極色彩的話語對學生進行激勵，如“一分鐘能跳繩120次，做的真不錯”等。教師應注意使用多樣化的激勵語言，否則如果每個學生都得到一樣的激勵性評價，那么就難以收到理想的激勵效果;（2）物質激勵，即恰當的給予學生一些物
5、質性獎勵，比如鋼筆、筆記本等。教師可以將這一激勵方式與體育比賽結合起來使用，以物質激勵充分調動學生參與體育比賽的積極性;（3）暗示性激勵，即巧妙地運用暗示對學生進行激勵，比如一個充滿贊賞的眼神、一個表示肯定的表情等，都能取得良好的激勵效果。教師應根據學生的性格特征合理地選擇激勵方式，力求最大限度地發揮激勵手段的作用。
三、留出充足自主空間，培養學生體育興趣
在體育教學過程中為學生留出充足的自主學習和自由活動空間，是教師有效促進學生個性發展的關鍵所在[2]。為此，教師必須對教學方案進行優化設計，在體育課堂上為學生留足自由活動時間，讓學生根據自己的興趣愛好展開體育學習及體育
6、活動，以此充分發揮學生的體育學習主體作用，切實培養他們形成濃厚的體育興趣。除通過小組教學讓學生展開自主學習之外，教師還可以通過設計開展多樣的體育活動，讓不同層級的學生都能夠擁有展現自我的機會，從而為他們創造出良好的個性發展空間。比如，教師可以在課堂上為學生放映體育類電影選段，比如《絕殺慕尼黑》，然后組織學生在課堂上對電影選段展開討論，充分調動他們進行獨立思考，讓他們從電影中讀出符合自身個性特征的內容，切實促進他們的個性發展。之后，教師再讓學生利用課外時間自主觀看課堂上放映的電影并結合自己的真實感想寫作觀后感，培養學生形成自主體育學習的良好習慣。又如，教師可以讓學生在課外自主搜集一個體育游戲，每一堂體育課都讓一個學生組織大家進行自己所準備的游戲，為學生的個性發展留出充足的空間。
結束語：
總而言之，基于促進學生個性發展在改善體育教學質量及培養學生體育學習興趣方面的重要價值，初中體育教師必須加強思想認識，主動轉變教學模式，通過采取分層分組教學、合理應用激勵手段、在體育課堂中為學生留出充足的自由活動和自主學習實踐，切實發揮學生的體育學習主體作用，有效促進他們實現個性發展，增強體育教學實效性。
試論初中體育教學中如何促進學生的個性發展獲獎科研報告
