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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,師德師風建設講座,富縣南教場小學 宋虎林,愛崗敬業 勿忘初心,第一頁，共二十九頁。,師德師風的現狀,教師職業道德規范,1,師德師風的作用,2,3,第二頁，共二十九頁。,教師應怎樣理解師德。,首先，新時期的師德應表現為一種對社會強烈的使命感和責任感，就是為建
2、設社會的物質財富和精神財富奉獻自己取之于社會的文化財富和精神財富。這種使命和責任著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。,其次，新時期的師德應體現時代賦予教師的時代特征。不僅體現在教師自我較高的科學文化素養和道德修為，還包括先進的社會觀、教育觀、教學觀、師生關系觀。,第三頁，共二十九頁。,再次，新時期歷史時期雖為師德加入了新的內涵，還應認識到師德也表現為一種文化傳統、道德傳統，教師的形象有歷史賦予的光環。率先垂范、為人師表、有學問等素質便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄責于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹?/p>
3、工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。,第四，教師還應認識到教師本身在時代的社會價值，不宜妄自菲薄?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！薄敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業。”因此，作為教師要看重自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重?！?第四頁，共二十九頁。,我們幸福嗎？,教師“職業倦怠現象”蔓延,誰操縱我們的心態？,當教師真累,滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。,急難險重必須到位，教書育人終日疲憊。,學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。,回到家中還要懼內，囊中羞澀見人慚愧。,百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽
4、。,仰望青天欲哭無淚，唉，當教師真累！,第五頁，共二十九頁。,誰是最幸福的人,根據英國,太陽報,關于“誰是最幸福的人”的征稿，答案是：,1.,完成滿意作品，吹著口哨的藝術家。,2.,沙灘上完成沙雕城堡的小孩。,3.,給嬰兒洗澡的媽媽。,4.,完成成功手術的醫生。,從中我們可以總結出幸福的關鍵詞：奉獻、勞動愛心和成功。,第六頁，共二十九頁。,教師的成功是什么？,做一名老師，也許我們會得到安靜的幸福，但永遠不會有令人震撼的成功。,也許是教師節時收到的一條問候短信。,也許是若干年后學生聚會時拍的一張你坐在中間的合影。,也許在公交上讓座的、路上忽然停在你身旁的小車司機、。他們喊你老師。,第七頁，共二十
5、九頁。,教師的成功在哪里,教師的成就感,源于學生的成功和學生對教師的真情回報，,源于教育教學工作的成就，,源于家長、社會的信任、尊重，,源于領導的肯定和支持，,源于豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣，,源于和諧的人際關系,源于,第八頁，共二十九頁。,我們幸福嗎？,“施受錯位”,為何,90%,的老師說熱愛學生，而,90%,的學生卻感受不到師愛,?,“,知意脫節”,為何幾乎所有教師都認為班主任工作對學生成長十分重要,而,90%,以上的教師都表示不愿意當班主任？,第九頁，共二十九頁。,職業倦怠突出表現在,人失去職業自豪感和責任心,道德弱化,行為扭曲,第十頁，共二十九頁。,我們的幸福感 會決定我們的職
6、業行為,從本源思考：,我為什么要選擇這份職業？我的職業期許是什么？我是否體驗到職業幸福感？為什么我如此疲憊？為什么我不能理解？,角色換位思考：,我是學生的時候，接受什么樣的教師？我期待我的孩子接受什么樣的教育？我能給別人的孩子以什么樣的愛和關注？,禪師與蘭花,第十一頁，共二十九頁。,唐代著名的慧宗禪師常為弘法講經而云游各地。有一回，他臨行前吩咐弟子看護好寺院的數十盆蘭花。,弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄蘭花非常殷勤。,但一天深夜，狂風大作，暴雨如注。偏偏當晚弟子們一時,疏忽將蘭花遺忘在戶外了，第二天清晨，弟子們后悔不迭：眼前是傾倒的華架、破碎的花盆，顆顆蘭花憔悴不堪，狼,藉遍地。,幾天后，慧
7、宗禪師返回寺院。眾弟子忐忑不安地上前,迎候，準備領受責罰。,得知原委后，慧宗禪師泰然自若，神態依然是那樣平靜,安詳。他寬慰弟子們說：,當初，我不是為了生氣而種蘭花的。,就是這么一句平淡無奇的話，在場的弟子們聽后，,肅然起敬之余更是如醍醐灌頂，頓時大徹大悟,第十二頁，共二十九頁。,實際工作中，絕大多數體罰并不是由于教師的師德差而造成的，很多都是教師情緒壓力問題造成的焦慮過度，致使不能控制自己的情緒。遇到問題容易小題大做，反應過激，處理方法簡單粗暴而造成的。,第十三頁，共二十九頁。,1,、教師不經心時心態的一點點偏差，對學生的傷害可能危及一生。,2,、教師的職業倦怠往往會伴隨各種心理偏差，導致缺乏
8、積極進取的精神。,3,、教師長期處于心理重負之中，若不能及時解脫，只能以犧牲健康作為代價。,4,、心理失衡容易使教師和諧、互補的人際關系受到創傷。,有一種師德叫心態！,第十四頁，共二十九頁。,正確的認知評價：,、用變化的心態去看待學生，看待工作；,2,、生活是不完美的：接受工作的不完美，學生的不完美，自己的不完美；,3,、不應當苛求生活中的絕對公正，有些不公正是可以改變的，有些不能改變的則要學會接受；,4,、我們要做個內控型的個體，有些人遇到挫折只找外因，認為是生活對自己不公平，而不找自己本身的原因，其實做一個自己掌握自己，控制自己的人也是很重要的。,第十五頁，共二十九頁。,送給老師的話：,不
9、要拿自己的錯誤來懲罰自己,不要拿自己的錯誤來懲罰別人,不要拿別人的錯誤來懲罰自己,坦然迎接現實，大氣迎接挑戰,懂得放心的人找到輕松,懂得遺忘的人找到自由,懂得關懷的人找到朋友,第十六頁，共二十九頁。,師德師風的作用,2,第十七頁，共二十九頁。,愛 心,。,師愛：教師職業精神的核心和靈魂。,第十八頁，共二十九頁。,弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。每個學生都是一本內容不同、風格迥異的書，要讀懂這本書，必須學會師愛，研究師愛藝術。大愛鑄師魂！,第十九頁，共二十九頁。,教書育人是教師的天職，是教師的神圣使命。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。,
10、雅斯貝爾斯,第二十頁，共二十九頁。,四塊糖果,育才小學校長陶行知在校園看到學生王友用泥塊砸自己班上的同學，陶行知當即喝止了他，并令他放學后到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個“頑皮”的學生。那么他是如何教育的呢,?,放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了?？梢灰娒嫣招兄獏s掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊塘果放到他手里，說：“這第二塊塘果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊塘果塞到王友手里，
11、說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有批評不良行為的勇氣，應該獎勵你啊,!”,王友感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶,陶校長你打我兩下吧,!,我砸的不是壞人，而是自己的同學啊,”,陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊塘果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的談話也該結束了吧,!”,說完，就走出了校長室。,第二十一頁，共二十九頁。,溝 通,勸人不可損其過，須先美其長。,人喜則語言易入，怒則語言難入,怒性私故也。,曾國藩,第二十二頁，共二十九頁。,教師職業道德規范
12、,3,第二十三頁，共二十九頁。,延安市中小學教師職業行為十條禁令,為了進一步加強中小學教師師德師風建設，樹立廣大教師和教育工作者的良好形象，根據,中華人民共和國教師法,、,中小學教師職業道德規范,和有關政策規定，特制定以下十條禁令。,1,、禁止有違背法律法規、教育方針和學生健康成長有不良影響的言行，禁止組織或參加非法集會、游行、示威、罷課等活動。,2,、禁止諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰（變相體罰）學生或剝奪學生上課權利。,3,、禁止傳播封建迷信和低級庸俗的思想文化、參與賭博活動。,4,、禁止組織或參與以盈利為目的的家教、辦班補課、開辦“小飯桌”、誘導學生參加課外輔導等。,5,、禁止通過任何形式
13、向家長謀取個人利益，向學生推銷或變相推銷商品、學習輔導資料等。,6,、禁止工作時間上網聊天、娛樂游戲、炒股經商等。,7,、禁止穿著奇裝異服和妝飾不雅進校園。禁止酒后上課、在校園內吸煙、在課堂上使用手機。,8,、禁止指責、訓斥、諷刺學生家長，隨意召喚家長。,9,、禁止以弄虛作假手段，騙取榮譽、職務、職稱和其它利益。,10,、禁止自行調課、停課和無計劃、無教（學）案上課。,第二十四頁，共二十九頁。,中小學教師職業道德規范（,2008,年修訂）,一、愛國守法。,二、愛崗敬業。,三、關愛學生。,四、教書育人。,五、為人師表。,六、終身學習。,第二十五頁，共二十九頁。,擺查：,六個方面突出問題,一查：,
14、重教書輕育人,二查：,譏諷歧視、侮辱體罰和變相體罰學生,三查：,不愛崗不敬業，從事有償家教的行為,四查：,接受學生、家長財物，,以教謀私,五查：,不健康不正常的師生關系,六查：,違背學術規范，侵占他人勞動成果,第二十六頁，共二十九頁。,對照：,五個方面的檢查,一檢：,自身責任心、工作狀態、實際教學業績。,二檢：,理解關愛學生的實際行動、教書育人的思想觀念、實際水平和業績成果。,三檢：,為人師表、文明守紀的表率作用。,四檢：,終身學習、專業成長和教學研究的實效和差距。,五檢：,落實在校坐班制，開展教研活動的成效。,第二十七頁，共二十九頁。,謝謝聆聽！,第二十八頁，共二十九頁。,內容總結,師德師風建設講座。有人將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。也許是若干年后學生聚會時拍的一張你坐在中間的合影。角色換位思考：我是學生的時候，接受什么樣的教師。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄蘭花非常殷勤。1、教師不經心時心態的一點點偏差，對學生的傷害可能危及一生。2、教師的職業倦怠往往會伴隨各種心理偏差，導致缺乏積極進取的精神。二查：譏諷歧視、侮辱體罰和變相體罰學生。謝謝聆聽,第二十九頁，共二十九頁。,
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