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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,遵紀守法，加強師德,師風教育,師德講座,主講人：沃幼琴,第一頁，共三十七頁。,加強師德師風教育的必要性、重要性,西鄉塘區教育局,2013,年下半年工作計劃里，在工作措施第四項“強化隊伍建設，確保中心工作的落實”中指出要立足教育現代化，建設一支現代化的教師隊
2、伍。如何建設現代化的教師隊伍呢？有,7,個措施，第二個就是要開展“遵紀守法、加強師德師風教育”等專題教育活動。今天我們進行的講座就是師德師風教育。,第二頁，共三十七頁。,教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。,前任國務院總理溫家寶到北京市第三十五中學調研時的講話,為什么要加強師德學習,第三頁，共三十七頁。,從稱呼中看教師的社會功能與要求：,老師最廣泛流行的稱謂,蠟燭最溫馨妥當的稱謂,先生最歷史悠長的稱謂,春雨最生動貼切的稱謂,園丁最質樸無華的稱謂,人梯最直接現實的稱謂,
3、慈母最真情感人的稱謂,孺子牛最恰當逼真的稱謂,春蠶最純真形象的稱謂,人類靈魂工程師最富含哲理和詩意的稱謂,為什么要加強師德學習,第四頁，共三十七頁。,內容要點,師德的內容,師德的現狀,師德的踐行,師德的提升,第五頁，共三十七頁。,一、師德的內容,（一）我們先來看看什么是“師”？,“師”有下面的一些含義：,1,、稱某些傳授知識技術的人：教師,/,師傅,/,導師。,2,、學習的榜樣，借鑒：前事不忘后事之師。,3,、掌握專門學術或技藝的人：工程師,/,技師,/,醫師。,4,、對和尚的尊稱：法師,/,禪師。,5,、指由師徒關系產生的：師母,/,師弟,/,師兄,/,師姐,/,師妹。,6,、仿效；學習,師
4、的含義中包含的元素：,受尊重的,做表率的,有能力的,第六頁，共三十七頁。,（二）什么是“德”？,“德”主要是有下面的兩種含義：,1,、道德；品行；政治品質。,2,、恩惠。,我們一般所說的德，主要是指內心的情感或者信念。用于人倫，則指人的本性、品德?！暗隆钡谋疽饩褪倾∈氐赖乱幏墩叩摹安偈亍迸c“品行”。德，又叫做德行。據,周禮 地官,解釋：德行，內外之稱，在心為德，施之為行。,德高則望重，行端令人敬。,一、師德的內容,第七頁，共三十七頁。,（三）什么是師德,師德,即教師的職業道德，是每個教師在從事教育活動中必須遵守的,道德規范,和,行為準則,以及與之相適應的,道德觀念、情操和品質,。,一、師德的內
5、容,第八頁，共三十七頁。,一、師德的內容,幼兒園教師職業道德規范,關愛學生,愛國守法,教書育人,為人師表,終身學習,愛崗敬業,教育部,2008,年修訂,第九頁，共三十七頁。,一、遵規守紀，依法執教。貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，履行教師聘約，執行教學計劃，按照,教師法,賦予中小學教師的權利和義務教書育人，完成教育教學工作任務。,二、忠于職守,愛崗敬業。忠誠黨的教育事業，熱愛教育、熱愛學校，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，遵循教育規律，盡職盡責，與時俱進，不斷提升教書育人能力。,三、為人師表，言行一致。遵守社會公德，維護公共秩序，上課時關閉傳呼機、手機，不在教室吸煙，不酗酒，不欺瞞，不造假
6、，做到率先垂范，身體力行，成為真誠守信的模范。,四、勤奮學習，嚴謹治教。樹立終身學習的觀念，積極參加繼續教育活動，不斷學習新理論、新知識、新技能、新方法，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高科研水平和教育教學質量。,五、廉潔從教，樂于奉獻。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制不良風氣影響，不收受學生或家長錢物，不向學生推銷商品和教輔資料，不利用職責之便謀取私利。,一、師德的內容,中小學教師誠信十條,第十頁，共三十七頁。,一、師德的內容,中小學教師誠信十條,六、團結協作，相互尊重。謙虛謹慎，關心集體，團結同志，相互學習，相互幫助，相互促進，不封鎖信息資料，不壓制詆毀同事，維護其他教師在學生中
7、的威信，維護集體榮譽，共創文明教風。,七、熱愛學生，真情育人。建立民主和諧的師生關系，尊重學生人格，不按學習成績對學生排名次、排座次，不諷刺、挖苦、要挾、歧視、體罰或變相體罰學生，促進學生全面、主動、健康發展。,八、尊重家長，真誠服務。主動上門家訪，加強與學生家長的溝通和聯系，正確指導家庭教育，認真聽取學生家長的意見和建議，不斷改進教育教學工作。,九、公正評價，平等待人。作風正派，是非分明，待人接物不以個人好惡和關系親疏為標準，辦事公道，一視同仁，公正評價學生，為學生創設平等的學習和發展空間。,十、注重修養，自警自勵。衣著得體，語言規范，舉止文明，嚴于律己，不參與校內外違規辦班和補課活動，自覺
8、把誠信作為修身立業的根本全力打造，促進人格全面提升。,第十一頁，共三十七頁。,教師的師德現狀與困惑,1,、職業倦怠，固步自封，懶于學習，自甘落伍。,2,、不尊重學生和家長、侮辱體罰學生。,3,、職業理想與價值觀改變，工作不安心。,4,、心胸狹小，斤斤計較于個人利益，不善于團結合作。,5,、熱衷于有償家教、有償補課、校外兼課和參與開辦午托班、補習班等違紀行為,。,二、師德的現狀,第十二頁，共三十七頁。,三、我們如何踐行師德,勤業,-,盡責之展現,敬業,-,明責之源泉,精業,-,履責之依托,責任：,知責任,明責任,負責任,盡責任,第十三頁，共三十七頁。,有人為教師分了五個層次,我們要做哪個,層次的
9、教師呢,三、我們如何踐行師德,？,庸 師,：,誤人子弟,巫,師,：,害人子弟,經,師,：,傳授知識,大多數是經師,第十四頁，共三十七頁。,三、我們如何踐行師德,禮儀，對于個人，是文明與教養的表現,;,對于社會，是發展與進步的標志,;,對于民族，是精神風貌的展現。教師禮儀的好與壞，對學生的價值標準、審美標準的形成，有著重要的示范和影響作用。,禮儀：,第十五頁，共三十七頁。,教師禮儀規范基本要求,關心學生，平等相處；,尊重家長，謙和有禮；,關心同志，真誠坦率；,以身作則，為人師表；,舉止大方，儀表端莊；,說話和氣，語言文明,三、我們如何踐行師德,第十六頁，共三十七頁。,教 師 禮 儀,三、我們如何
10、踐行師德,一、進出校門禮儀,二、教師課堂禮儀,三、辦公室禮儀,四、與學生交往禮儀,五、參加學校集會,禮 儀,六、與學生家長交,往的禮儀,第十七頁，共三十七頁。,四、師德的提升,我十幾年前曾寫過一篇德育論文，題目是,心,新,馨,，里面講的“馨”就是高尚的師德，心、新也講到師德的修養和提升。,有人說，學生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習慣；你播種習慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運。教師，特別是班主任應該學會播種。,教師、班主任工作應該具備六心：愛心、熱心、細心、耐心、慧心、恒心。六心的種子就是一個真心,第十八頁，共三十七頁。,四、師德的提升,師愛令人崇敬的
11、師德之魂,沒有愛就沒有教育,沒有責任就辦不好教育,第十九頁，共三十七頁。,四、師德的提升,愛學生,是教師職業之本，陶行知先生倡導“愛滿天下”,師愛的特點：教師愛學生是道德情感，是職業之愛，而不是私情之愛，師愛是教師道德情感之本。,第二十頁，共三十七頁。,（一）沒有愛就沒有教育,（,l,）師愛是“泛愛”，不是“偏愛”,教師對學生的愛，應是一種職業情感，不是個人情感，因此，師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”。教師對學生的愛應當是職業的、無私的、公正的，是面向全體學生的愛。教師要愛全體學生，而不是一部分學生。教師無論教哪個班級，無論所教的學生是優是劣，都應是一視同仁，待之以愛，不能隨教師個人興趣，利益來
12、選擇，否則就不是真正的“師愛”。由于各自不同的個性心理和成長環境，學生出現在教師面前的形象也不同。特別是學生家長的社會地位、身份。職業各不相同，教師應一碗水端平，堅持平等對待的原則，不能因家長的身份、地位左右自己的觀點、態度。,第二十一頁，共三十七頁。,（一）沒有愛就沒有教育,（,2,）師愛是“嚴愛”，不是“溺愛”,教師對學生的愛，應是一種道德情感，不是私人情感。出于教書育人的需要，這種愛應“嚴慈相濟”，就像人們比喻的那樣，師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重。這也就決定了師愛應是態度上和藹、嚴肅，行動上的嚴格要求和細心關懷的和諧統一。,第二十二頁，共三十七頁。,（一）沒有愛就沒有教
13、育,（,3,）師愛既可“育人”，又可“交人”,師愛的職業收獲就是育人。通過師愛這個橋梁，師生產生情感的交融、信息的溝通，行動的協同，在師生互愛、互動的交往中，教書育人的任務才有可能完成。但是，師生的職業關系是人與人的關系，雙方都是具有情感和意志的人。,第二十三頁，共三十七頁。,（一）沒有愛就沒有教育,疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！,林崇德,因為教師對學生的愛,“,在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會,親其師,，從而,信其道,，也正是在這個過程中
14、，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。,”,第二十四頁，共三十七頁。,（一）沒有愛就沒有教育,“,嚴慈相濟”，就是,嚴中有愛，愛中有嚴,嚴而有理,嚴而有度,嚴而有恒,嚴而有方,嚴而有情,嚴中有細,第二十五頁，共三十七頁。,（二）沒有責任就辦不好教育,人民教師是,“,太陽底下最光輝的職業,”,。,“,我是老師,”,，一句普普通通的話，但它擲地有聲！,當代教師至少面臨三項主要責任：,崗位責任,社會責任,國家責任,人民教師有兩層深刻的含義：,第一是為人民服務的教師,第二是讓人民滿意的教師,第二十六頁，共三十七頁。,（三）提升師德值得注意的幾個問題,德與能的關系，德能雙馨,教育公正與師德的關系
15、,常規管理與教師習慣的關系，學高為師，身正為范,法理情的關系，做到合情、合理、合法,第二十七頁，共三十七頁。,師能是師德的支撐,師能不可獲缺的師德支撐,師能要點：,以高度的創造性精神為主要內容的教育能力,通才型的知識廣度和知識深度,精湛高超的專業水平與本領,健全、向上的心里素質與良好的行為方式,要提高師能就要,虛心學習、創新學習，終身學習,第二十八頁，共三十七頁。,公正與師德,公正令人信任的師德要素,教育公正，則是指教育活動中的公正。其中，教師,(,泛指教師，教育職員和教學輔助人員,),公平合理地對待和評價每一個學生，是教育公正的最基本內容。,第二十九頁，共三十七頁。,教育公正,教師在教育活動
16、中實踐教育公正，至少應把握以下五個方面,:,尊重學生人格，是教師公正的前提,體現平等權利，是教師公正的基礎,合理進行評價，是教師公正的核心,把握差異原則，是教師公正的升華,傾聽學生言說，是教師公正的亮點,第三十頁，共三十七頁。,學高為師身正為范,教師的習慣,教師的習慣是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學過程的各個工作環節、如何處理和同事的關系，都存在一個相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續到各種教育環節中，就變成了一種習慣。當這種行為方式成為一個學校組織大部分教師共有習慣的時候，它就變成了教師一種自在狀態的教育生活方式、行為方式，進而成為一種教師文化。,第三十一頁，共三十七頁。,教師的不良習慣,當學生犯“錯誤”的時候，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯的時候，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材新課文的時候，習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講講練練練，習
師德師風講座綜述
