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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,初中數學課程標準解讀,安徽師大附中 吳中才,,課程標準概述,（一）課程標準與教學大綱的演變,1912,年,1923,年,1929,年,1936,年,1941,年,1952,年,1963,年,1978,年,1982,年,1986,年,1988,年,1996,年,2001,年,2003,年,課程標準概述,（二）對課程標準的認識,課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試例題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情
2、感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。,第一部分 前言,基本理念,（,1,）數學課程要面向全體學生,（,2,）學生的數學學習應當是自主學習,（,3,）數學教學活動中教師是組織者、引導者、,合作者,（,4,）評價目標多元、評價方法多樣，評價結,果，更評價過程,（,5,）現代信息技術與數學的整合,第一部分 前言,學習內容,（,1,）數感,（,2,）符號感,（,3,）空間觀念,（,4,）統計觀念,（,5,）應用意識,（,6,）推理能力,第二部分 課程目標,（,1,）,1963,年,5,月大綱中數學教學目的,（,2,）,1978,年,2,月大綱中數學教
3、學目的,（,3,）,1982,年大綱中數學教學目的,（,4,）,1988,年,11,月大綱中數學教學目的,（,5,）,數學課程標準,的課程目標,第三、四部分,數與代數,（,1,）注重實際問題數學化的過程，發展學生的,數感與符號感,（,2,）理解基本的數量關系和變化規律，培養學,生的代數推理能力,（,3,）經歷建模、估計、求解、驗證的過程，了,解數與代數是刻畫現實世界的數學模型,（,4,）降低計算繁難程度，讓學生掌握基本的運,算法則,第三、四部分,數與代數,（,5,）減少機械記憶內容，淡化概念的形式化表,述,（,6,）滲透數學思想方法，強調數形結合,（,7,）發揮信息技術作用，留給學生更多思考探
4、,索空間,（,8,）鼓勵學生探索交流，培養學生創造思考能,力,第三、四部分,空間與圖形,（,1,）加強幾何建模，發展空間觀念,（,2,）圖形與變換,（,3,）圖形與坐標,（,4,）圖形與證明,（,5,）注重學生活動，積累數學經驗,（,6,）充分發揮信息技術的作用,（,7,）突出空間與圖形的文化價值,第三、四部分,統計與概率,（,1,）突出統計與概率的實際意義和應用,（,2,）突出統計與概率的過程性目標,（,3,）注意統計與概率和其他內容的聯系,（,4,）注意統計與概率和現代信息技術的結合,（,5,）注意避免單純的統計量的計算和對有關,術語的嚴格表述,第三、四部分,課題學習,（,1,）經歷“問題情境,建立模型,求解,解釋與,應用”的基本過程；,（,2,）體驗數學知識之間的內在聯系，初步形成,對數學整體性的認識；,（,3,）獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思,維能力，加深理解相關的數學知識；,（,4,）通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，,增進運用數學的自信心。,謝謝！再見！,
初中數學課程標準
