上海中學物理課程標準

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,上海市中學物理課程標準,上海市教委教研室,2004年8月,物理課程標準,一,導言,二,課程目標,三,內容與要求,四,實施意見,結束,一導 言,1學科定位,2課程理念,3設計思路,回主頁,二.課程目標,1,總目標,2,階段目標,回主頁,三.內容與要求,1,初中物理課程內容與要求,2高中物理課程內容與要求,回主頁,四.實施意見,1,教材編寫,2,教學建議,3,評價意見,4,保障措施,回主頁,1,學科定位,物理學,物理學科,物理教育,2,課程理念,（,1,）以學生發展為本，全面提高學生的基本科學素養。,（,2,）

2、強調科學探究過程，培養創新精神和實踐能力。,（,3,）重視科學技術社會的緊密聯系，倡導科學精神和人文精神的完美結合。,（,4,）增加教育的選擇性，讓所有學生受到必需的、有區別的物理教育。,（,5,）實現學習、訓練和評價方式的多元化，增強學生自主學習的能力。,3,設計思路,（,1,）“導言”,（,2,）“課程目標”,（,3,）“內容與要求”,（,4,）“實施意見”,1.,總目標,（,1,）,使學生獲得必需的、有關物質、運動、能量的物理基礎知識，以及閱讀、表達、觀察、使用基本儀器、器材等物理基本技能，初步了解物理學的過去、現在和未來。,1.,總目標,（,2,）使學生在實踐和探究活動的過程中感悟、領

3、會和運用物理學的基本方法，初步形成現代社會成員所必需的實驗能力、思維能力，以及在信息化環境中的自主學習、主動探究和持續發展的能力。,1.,總目標,（,3,）使學生接受科學精神的熏陶，養成良好的學習習慣和尊重事實、獨立思考、敢于質疑的科學態度，形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創新精神。,1.,總目標,（,4,）使學生通過有層次、有實效的學習活動，認識物理學在人類文明進步和現代社會發展中的作用和地位，認識科學、技術與社會的關系，逐步形成正確的世界觀、科學觀和價值觀。,2.階段目標,初中階段,（1）知識與技能,（2）能力與方法,（3）態度與價值觀,高中階段,（1）知識與技能,（2）能力與

4、方法,（3）態度與價值觀,1初中物理課程內容與要求,1-1,基礎型課程部分（八、九年級）,1-2,拓展型課程部分（八、九年級）,1-3,探究型課程部分（八、九年級）,1-1,基礎型課程部分（八、九年級）,1-2,拓展型課程部分（八、九年級）,一級主題,二級主題,一級主題,二級主題,物質,物質性質,物質與機械運動,物質性質的描述,物質的微觀結構,物質的結構,物質的宏觀結構,直線運動,機械運動,壓力,壓強,簡單機械,聲波,氣體和氣體的壓強,勻速直線運動,浮力,慣性,聲波,電磁運動,簡單電路,電磁運動與能量,簡單電路,簡單磁現象,電磁作用,光的傳播,光,能量,機械能,功的原理,內能,能源,電能,能的

5、轉化與守恒,2高中物理課程內容與要求,2-1,基礎型課程部分（高一、二年級）,2-2,拓展型課程部分（高一、二年級）,2-3,拓展型課程部分（高三年級）,2-4,研究型課程部分（高一、二年級）,2-1,基礎型課程部分（高一、二年級）,2-2,拓展型課程部分（高一、二年級）,一級主題,二級主題,一級主題,二級主題,物質,氣體,物質,固體性質,物質微觀結構,液體性質,宇宙結構,物質的核結構,機械運動,直線運動,宇宙結構,力和力的平衡,機械運動,直線運動,牛頓定律,力和力矩平衡,圓周運動和萬有引力定律,牛頓定律,機械振動和機械波,勻速圓周運動和萬有引力定律,電磁運動,電場,機械振動和機械波,電路,電

6、磁運動,電路,磁場和電磁感應,磁場,電磁波,電磁感應,光的波動性和粒子性,光,能量,機械能,能量,內能,內能,電能,電能,核能,核能,（,1,）以學生發展為本，全面提高學生的基本科學素養。,物理教育必須改變僅僅完成物理知識傳授的現狀,堅持以學生發展為本，注重全面提高學生的基本科學素養，才能把握好現代物理課程教育改革的發展方向,（,2,）強調科學探究過程，培養創新精神和實踐能力。,讓學生主動地參與實踐，體驗和感悟科學探究的過程和方法,激發他們持久的學習興趣和探究意識，并在探究過程中培養學生的科學能力,使學生逐步養成敢于質疑，善于交流，樂于合作的良好科學態度。,（,3,）重視科學技術社會的緊密聯系

7、，倡導科學精神和人文精神的完美結合。,全面反映物理與生活、技術和社會的廣泛聯系,從生活走向物理，從物理走向社會,加強學科間的滲透和科學人文意識的熏陶,形成正確的科學觀和價值觀,（,4,）增加教育的選擇性，讓所有學生受到必需的、有區別的物理教育。,面向全體學生，應在保持最基本要求的前提下，逐步向多元化和多層次方向發展，以適應不同發展方向學生的需要,激發學生學習的興趣，逐步發展學生的探究意識，使他們養成自主學習的習慣,側重于提高學生的思維能力，培養主動探究和和解決簡單科學問題的能力,（,5,）,實現學習、訓練和評價方式的多元化，增強學生自主學習的能力。,以實驗為基礎,建立,DIS,實驗室,實現雙向

8、交流的多元化學習、訓練和評價方式,發展在信息化環境下自主學習的意識和能力,（,1,）“導言”部分,物理學科的性質、地位和作用,課程設計的基本理念,設計思路和基本框架。,（,2,）,“課程目標”,四個不同的角度提出學生應該達到的總目標（即知識與技能，能力與方法、情感，態度與價值觀）。,學習水平的界定,（,3,）,“,內容與要求,”,內容主題,學習水平,活動建議及說明,活動建議及說明,重點突出學生探究性活動的建議,在情感、態度、價值觀等方面進一步細化目標要求,物理科學和技術、社會的聯系,強調學科間、學科與信息技術間的整合,闡明對科學統一概念和過程的認識,其他需要說明的問題,七對,科學統一,的,概念

9、,和過程,系統與結構,狀態與過程,模型與建模,假說與證據,變化與守恒,演變與平衡,時間與空間,（,4,）,“,實施意見,”,教材編寫,教學建議,評價意見,保障措施,物理學是認識物質世界，反映物質世界，正確地揭示物質世界結構及其運動規律的科學，是具有基礎性和應用性的重要學科。,物理學科是以科學探究為主線，以物理現象、概念和規律為載體，強調實驗和科學方法，以提高全體學生科學素養為目標的一門基礎性的重要科學學科。,物理教育的特殊功能四個方面：,求知功能,應用功能,教育功能,發展功能,學習水平的界定,對認知的要求分為,“,知道,”,（,A,）、,“,理解,”,（,B,）、,“,掌握,”,（,C,）、,

10、“,應用,”,（,D,）,等四個層次,:,“知道”,指識別、記憶和回憶學習內容，,是對知識的初步認識,“理解”,指初步把握學習內容的由來、意義和主要特征，,是對知識的一般認識,“掌握”,指以某一學習內容為重點，聯系其他相關內容，去解決新情景下的一般問題，,是對知識的較深入認識,“應用”,指以某一學習內容為重點，綜合其他內容，去解決較復雜的物理問題，,是對知識的較系統認識,學習水平的界定,對學生實驗的要求分為,“,初步學會,”,（,A,）、,“,學會,”,（,B,）、,“,設計,”,（,C,）,等三個層次：,“初步學會”指能根據實驗目的，按照具體的實驗步驟，正確使用給定的器材，完成觀察、測量、驗

11、證和探究等實驗任務,“學會”指能根據實驗目的，參照簡要的實驗步驟，合理選擇實驗器材，獨立完成觀察、測定、驗證和探究等實驗任務,“設計”指根據學習和研究的需要，確定實驗目的，設計實驗方案，選擇或制作實驗器材，獨立完成比較復雜的觀察、測量、驗證、探究等實驗任務,學習水平的界定,對科學方法的要求分為“感受”（,A,）、“,認識”（,B,）、“,運用”,（,C,）,等三個層次:,“感受”指在知識形成和問題解決的過程中，注意和覺察到相關的科學方法。,“認識”指能結合知識形成和問題解決的過程，說明相關的科學方法。,“運用”指能結合知識形成和問題解決的過程，分析相關的科學方法。,學習水平的界定,根據上述課程

12、目標的界定,“,知識內容（包含科學方法）,”,有,A,、,B,、,C,、,D,等,四級學習水平要求,“,學生實驗,”,有,A,、,B,、,C,等,三級水平要求,本標準將結合具體的學習內容提出明確的要求,內容主題,重點突出學生探究性活動的建議,在態度、價值觀等方面進一步細化目標要求,物理科學和技術、社會的聯系,強調學科間、學科與信息技術間的整合,闡明對科學統一概念和過程的認識,其他需要說明的問題,教材編寫,（1）物理教材編寫必須符合現代社會對科學教育的基本要求,（2）物理教材編寫必須立足于引導學生自主學習和探究實踐,（3）物理教材編寫必須構建新的訓練體系，使學生訓練的內容、要求、形式多元化,（4

13、）物理教材編寫必須重視不同領域、不同學科及學科內部的綜合，突出現代教育技術和物理教學的整合,教學建議,（1）關于深入開展物理課堂教學改革的建議,（2）關于運用,DIS,實驗室，改進實驗教學的建議,（3）關于整合現代信息技術，改革物理教學模式的建議,（4）關于構建學生訓練新體系，提高物理學科訓練質量的建議,（,5,）實踐對學生個性特長的評價,評價意見,（,1,）更新中學生物理學習評價的觀念,（,2,）完善中學生物理學習評價的內容,（,3,）推進考試命題改革,（,4,）探索對情感、態度和價值觀的評價,（,5,）實踐對學生個性特長的評價,保障措施,（,1,）改造硬件設施，發展和應用現代教育技術,（,2,）改進師資培訓和教學研究工作，優化中學物理師資隊伍,（,3,）重視教學軟件的開發利用，實現教育信息網共享,（,4,）促進物理教育融入社會生活，爭取公眾關注并支持物理課程改革,（,4,）,“實施意見”,針對學科具體內容，從教材編寫、教學建議、評價意見、保障措施等四個方面闡明操作實施的要點,上海市中學物理課程標準,上海市教委教研室,2004年8月,