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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,數學課程標準（,2011,版）,概況,第一部分,前言,一、課程性質,二、課程基本理念,三、課程設計思路,第二部分,課程目標,一、總目標,二、學段目標,第三部分,課程內容,按第一、二、三學段分述,第四部分,實施建議,一、教學建議,二、評價建議,三、教材編寫建議,四、課程資源開發與利用建議,附錄,1,有關行為動詞的分類,附錄,2,課程內容及實施建議中的實例,（共,132,頁）,一,.,關于數學觀,數學,原：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。,現：數學是研
2、究數量關系和空間形式的科學。,數學素養,課程性質,二,.,關于基本理念,“,6,條”改“,5,條”,：,原：,數學課程,數學,數學學習,數學教學,評價,信息技術,現：,數學課程,課程內容,教學活動,學習評價,信息技術,（,將“數學教學”與“數學學習”合并為數學“教學活動”,。）,三,.,關于設計思路,對,四個課程內容,的名稱作適當調整。,對學習內容中的若干,核心概念,作適當調整、對其意義作更明確的闡釋。,四個課程內容,名稱的變化：,原：,數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用,現：,數與代數、,圖形與幾何,、統計與概率、,綜合與實踐,核心概念,原：,數感、符號感、空間觀念、統計觀念、
3、推理能力、以及應用意識。,現：,數感、,運算能力,、,符號意識,、空間觀念、,幾何直觀,、,數據分析觀念,、推理能力、,模型思想,以及應用意識和,創新意識,。,四,.,關于課程目標的修改：,“雙基”：基礎知識、基本技能,明確了使學生獲得數學的基礎知識、基本技能、,基本思想、基本活動經驗,（數學“四基”）。,問題解決中提出了培養學生,發現問題、提出問題,、分析問題和解決問題能力。,“四基”與數學素養,掌握數學基礎知識,訓練數學基本技能,領悟數學基本思想,積累數學基本活動經驗,常用的小學數學思想方法：,對應,思想方法、,假設,思想方法、,比較,思想方法、,符號化,思想方法、,類比,思想方法、,轉化
4、,思想方法、,分類,思想方法、,集合,思想方法、,數形結合,思想方法、,統計,思想方法、,極限,思想方法、,代換,思想方法、,可逆,思想方法、,化歸,思維方法、,變中抓不變,的思想方法、,數學模型,思想方法、,整體,思想方法等等。,基于學生基本活動經驗的教學,提升,已有,經驗,積累,新經,驗,教師,學生,幫 助,對已有經驗的組織化，邏輯化,對活動策略的組織化、邏輯化,依托已有經驗設計教學,創設積累新經驗的活動,五,.,關于課程內容,數與代數：,（在內容結構上沒有變化。）,數的認識,數的運算,常見的量,式與方程,正比例、反比例,探索規律,圖形與幾何：,分為,“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”,等四個線索。,實際上是從不同角度刻畫圖形，包括,圖形的形狀、大小、運動和位置,。,同時，這四個線索也體現了研究幾何的幾種方法：,綜合推理、度量、變化和坐標,。,統計與概率,部分內容結構做了較大調整：,簡單數據統計過程,隨機現象發生的可能性,“綜合與實踐”,內容做了較大修改。,“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。經歷,發現和提出問題、分析和解決問題,的全過程。,六,.,關于實施建議,情境與知識,螺旋與系統,深度與廣度,
《數學課程標準(2011版)》概況
