可持續發展教育與教育可持續發展

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1、,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,可持續發展教育與教育可持續發展,可持續發展：,新世紀社會發展的行動指南,可持續發展教育：,實現可持續發展戰略的關鍵,教育可持續發展：,新的教育發展觀,主 講,馬佳宏,教授,Email,,可持續發展是指,“,既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展,”,(Sustainable development is development that meets the needs of the present without compromising the ability of future

2、 generations to meet their needs),。,（,世界環境與發展委員會（,簡稱,WCED,）,于,1987,在,我們共同的未來,（,Our Common Future),中提出）,一、可持續發展：,新世紀人類社會發展的行動指南,可持續發展的內涵包括：,目標：,社會可持續發展，即要創建具有高度物質文明和精神文明的可持續發展的社會；,基礎,：經濟可持續發展，沒有高度可持續發展的經濟，人類的高度物質文明和精神文明就失去了物質基礎,條件,：生態可持續發展，失去了人類社會賴以生存的自然環境，可持續發展的社會也就不存在了。,中心,：人的可持續發展，改善人類生活質量，提高人類健康水

3、平，是發展的核心和歸宿。,可持續發展應堅持的原則,（,1,）,公平性原則,（,Fairness),，任何地區、任何國家的發展不能以損害別的地區和國家的發展為代價；每代人都不應為著當代人的需求而損害后代人滿足其需求的資源和環境。,（,2,）,持續性原則,（,Sustainability),，要求人類的經濟和社會發展不能超越資源與環境的承載能力。,（,3,）,共同性原則,（,Common),，強調可持續發展一旦作為全球發展的總目標而確定下來，必須采取全球共同的聯合行動。,可持續發展是科學發展觀的基本出發點,科學發展觀包括全面發展、協調發展和可持續發展。,全面發展，就是要以經濟建設為中心，全面推進經

4、濟建設、政治建設、文化建設和社會建設，實現經濟發展和社會全面進步。,協調發展，就是要統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放，推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調，推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的各個環節、各個方面相協調。,可持續發展，就是要促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。,科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展。這三個方面相互聯系、有機統一，其實質是實現經濟社會又好又快發展。,全面貫徹落

5、實科學發展觀必須加快轉變經濟增長方式。要把節約資源作為基本國策，發展循環經濟，保護生態環境，加快建設資源節約型、環境友好型社會，促進經濟發展與人口、資源、環境相協調。推進國民經濟和社會信息化，切實走新型工業化道路，堅持節約發展、清潔發展、安全發展，實現可持續發展。,（,中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要,）,全面達到世界中等發達國家的可持續發展水平，進入世界總體可持續發展能力前十名國家行列。,人口平均預期壽命可達歲,全國人均受教育的年限，從現在的年提升到年以上。,在整體國民經濟中，科學技術的貢獻率達到以上。,每單位的能源和資源消耗所創造的價值，在年的基礎上要分別提高到倍。,在

6、全國范圍內基本消除“貧困”。,中國可持續發展的戰略目標,（到,2050,年）,四大基本指數基本控制在：恩格爾系數平均在以下；基尼系數平均在到之間；人文發展指數平均在以上；二元結構系數平均在左右。,實現三個最基本的“零增長”（中國實現可持續發展目標必須經歷的三大臺階）,到年基本實現人口自然增長率的“零增長”；,到年基本實現能源和資源消耗速率的“零增長”；,到年基本實現生態環境退化速率的“零增長”。,中國人口三大高峰（人口總量高峰、就業人口總量高峰、老齡人口總量高峰）在未來五十年內的相繼來臨；,中國能源和資源的超常規利用；,中國生態環境問題的嚴重性；,中國三農問題的基本解決；,中國社會公平的全面實

7、現；,充分認識中國制度創新和文化創新的艱巨性。,中國可持續發展面臨六大挑戰,中國人口分布圖,黑河,騰沖,面積占全國的,46%,人口占全國人口的,96%,面積占全國的,54%,人口只占全國人口的,4%,“十五”時期能源消費總量,中國有,110,座城市嚴重缺水 已成經濟發展第一瓶頸,2006-05-29,來源,:,中國青年報,(,北京,),2006,年全國水資源工作會議指出，我國南方區域性斷流，北方水資源減少,12,，水資源短缺已經成為經濟發展的第一瓶頸，一些地區不考慮水資源和水環境的承載能力，盲目、肆意發展，造成了有河皆干，有水皆污的惡果。全國農村有,3,2,億人飲水不安全。有,400,余座城市

8、供水不足，較為嚴重缺水的有,110,座。,水利部副部長胡四一表示，我國水資源問題主要表現為：一是可持續發展意識淡薄；二是經濟增長方式、消費模式粗放；三是水資源管理不夠嚴格；四是水資源管理機制不活；五是水資源監管不到位；六是水資源管理缺乏投資保障。,中國四百余座城市缺水 “水危機”掣肘經濟發展,2007-03-22,來源,:,中國新聞網,(,北京,),資料顯示，我國擁有的淡水資源總量低于巴西、俄羅斯、加拿大、美國和印度尼西亞，居世界第,6,位。但由于人口眾多，人均水資源占有量低，按照,2004,年人口計算，我國人均水資源占有量,2185,立方米，不足世界平均水平的三分之一。水利部部長汪恕誠分析認

9、為，按目前的正常需要和不超采地下水，正常年份全國缺水量將近,400,億立方米，相當于北京市年用水量的,10,倍。而“十五”期間，全國農田受旱面積年均達,3.85,億畝，平均每年因旱減產糧食,350,億公斤。全國農村有,3.2,億人飲水不安全。全國有,400,余座城市供水不足，比較嚴重缺水的有,110,座。,“水多了，水少了，水臟了，水渾了”這是目前我國水利部門不得不面臨的“四大難題”。水多：洪澇災害仍是部分地區發展的心腹大患。,20,世紀,90,年代的,10,年中，主要江河流域有,6,年發生大洪水。水少：供給和需求不平衡。河道外用水較多，造成了河水斷流，地下水位下降等。水臟：水環境污染等。水渾

10、：包括水土流失，地下水位下降所引發的一系列生態環境問題，也包括沙塵暴問題。,地球上最后一滴水將是人類的眼淚,!,環?？偩郑褐袊鷳B環境惡化趨勢,仍未獲有效遏制,2006-06-04,來源,:,中國新聞網,(,北京,),國家環?？偩?4,日首次對外發布,中國生態保護,。負責人指出，中國生態環境脆弱，生態環境脆弱區占國土面積的,60%,以上；生態環境壓力大，中國人均資源占有量不到世界平均水平的一半，但單位,GDP,能耗、物耗大大高于世界平均水平。,應對六大挑戰應遵循七大原則,保持經濟的理性增長；,全力提高社會發展的質量；,滿足“以人為本”的基本需求；,調控人口的數量增長，提高人口的素質；,維持、擴

11、大和保護自然的資源基礎和生態服務能力；,關注科技進步對于可持續發展瓶頸的突破；,始終調控效率與公平的平衡,。,1992,年世界環境與發展大會通過的,21,世紀議程,指出：“,教育對于促進可持續發展和提高人們解決環境和發展問題能力極為重要,”。,1994,年聯合國人口與發展會議通過的,行動綱領,指出：“,教育是可持續發展的一個關鍵因素,有效信息、教育和交流是可持續發展的先決條件”。,二、可持續發展教育：,實現可持續發展戰略的關鍵,中國,21,世紀議程,指出：“,發展教育是走向可持續發展的根本大計,”。,必須“加強對受教育者的可持續發展思想的灌輸,將可持續發展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中

12、”。,中國,21,世紀議程,-,中國,21,世紀人口、環境與發展白皮書,（,1994,年發布）,可持續發展教育,（,Education for Sustainable Development,縮寫為,ESD),是培養公民獲得維護和改善生存發展必需的價值觀、責任感，以及相關的知識、技術和實踐能力的教育。,可持續發展教育是關注社會、環境與經濟可持續發展問題的教育。它囊括了從幼兒到老年教育的全部人生教育，并遍及社會的各個方面。,聯合國可持續發展教育十年國際實施計劃,（,2005,2014,）提出：,可持續發展教育是培養可持續發展價值觀的教育。可持續發展價值觀的核心是尊重，其主要內容包括：,（,1,）

13、尊重所有人的尊嚴和權利，承諾對所有人的社會和經濟公正；,（,2,）尊重后代人的權利，承諾代際間的責任；,（,3,）尊重人類生存的環境，承諾保護和恢復地球生態系統；,（,4,）尊重文化多樣性，承諾在地方和全球建設寬容、非暴力、和平文化。,正確的發展觀教育,科學的價值觀教育,全新的資源觀教育,和諧的生態觀教育,崇高的道德觀教育,可持續發展價值觀教育的內容,相關鏈接,請參閱,可持續發展,教育初探,，,基礎教育研究,2001,年第,2,期,作者馬佳宏,可持續發展教育概念的三層含義,從教育發展目的層面看，可以理解為“為了可持續發展的教育”。,為此，需要把對受教育者的可持續發展價值觀教育放在重要位置。,從

14、教育內容的層面看，可以理解為“關于可持續發展的教育”。,為此，要幫助教育工作者樹立教育促進可持續發展的觀念，并以此教育和影響受教育者；要在課程改革和素質教育中充實與強化可持續發展的思想和知識。,從教育自身發展層面看，可以理解為“可持續發展的教育”。,即教育在促進社會可持續發展進程中，自身也要實現可持續發展。,從綠色,GDP,看“道德投資,2006-09-15,來源,:,東方網,作者：陳茂峰,中國政府要求國家統計局和環?？偩?，對環境破壞造成的影響從數量上進行跟蹤核算，將日益嚴重的環境污染對經濟造成的影響進行量化，不久前公布,中國綠色國民經濟核算研究報告,2004,，報告估計，中國,2004,年因

15、環境污染造成的損失，相當于當年國內生產總值,(GDP),的,3%,。這是近,20,年來，中國每年近兩位數的增長率已對環境造成了破壞性的影響。,近年來中國環保意識抬頭，其相關的可持續投資,（,sustainable investments,）,基金亦開始為市場日漸普及?？沙掷m投資，其實屬于道德投資的范疇。道德投資也稱“社會責任投資”（,socially,resp,onsible,investm,ent,），就是在賺錢的同時也要講道德。,相關鏈接,三、教育可持續發展：新的教育發展觀,沒有教育的可持續發展就沒有國民素質的提高和科學技術的進步，就不會有經濟、生態和社會的可持續發展。,教育的可持續發展可

16、視為一種新的教育發展觀或發展戰略。,教育可持續發展包括宏觀,（整個教育）、,中觀,（某級、某類、某種形式教育）,和微觀,（學校、專業、學生）,三個層次教育的可持續發展；包括相互聯系的四個方面的內容，即教育發展的持續性、教育發展的整體性、教育發展的協調性、教育發展的平等性。,教育可持續發展的內涵,（馬佳宏：,教育可持續發展的內涵與,對策,，,教育導刊,2001,年第,7,期）,教育發展的持續性,。,教育是為未來的社會培養人才的活動,因此教育的發展要面向未來,要具有前瞻性的長遠預測,制定發展規劃不僅要以現實為依據,而且還要以未來的可持續發展為出發點和歸宿。教育的發展，要根據社會發展、科技進步和產業結構變化的趨勢來調整課程內容、專業設置和學科結構,在具體的教育活動中應立足于學生的終身學習和終身發展,注重培養學生的自學能力、自我教育能力和適應未來社會的能力,。,教育發展的整體性,。,教育是個大系統,教育的可持續發展必須是整體性的可持續發展，其中人的發展特別是學生的發展是核心。教育整體的可持續發展,不僅包括學生的知識、能力、身心等各方面的可持續發展,也包括教師的教育能力的可持續發展,還有與教育直