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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,江門職業技術學院 李斐,青少年,心理特點與教育,北京市朝陽區亞運村第二幼兒園中一班“繪出我心情”,-,德國小學放松課：讓心靈也透透氣,“問候時間”“積極休息”“放松訓練”,孩子們可以互致問候、交流信息。女兒說：“杰西卡有一次把她掉的牙齒裝在瓶子里給我們看，阿德亞有一次把他包扎過的受傷的腿給我們看。如果有小朋友過生日，這時也是大家送禮物的時間?！?9:35,至,9:55,在課程表上被稱為,“積極休息”,，是學生的室外活動時
2、間。每個孩子都必須到室外去呼吸新鮮空氣、運動身體。老師會把教室的門鎖上，不讓一個孩子留在教室里，即使是嚴寒的冬天。,每天在,11:35,準備吃午飯前，老師會給全班學生做一個,放松訓練,：把窗簾拉上，放上舒緩的音樂，孩子們安靜地把臉伏在桌面的軟墊上，閉上眼睛，聽著老師節奏緩慢的指導語，全身一點兒一點兒放松，在身心愉悅中結束上午的學習。,我家的第二個男人也開始成熟了,“我是從哪兒來”“那時候媽媽的肚子有多大”,“生我的時候疼嗎”，,“你也像莫愁那么大聲哭嗎”，,“什么叫難產呀”，。“媽媽，我們已經有同學脫皮尿尿了?！?“不可能，除非他一生下來就做手術了。”,“什么手術，小男孩都要做嗎？”,“那倒不
3、一定”“什么呀，他們正結婚呢。”,“什么呀，你們班外教是我們班外教的配偶。”,艾里克森人格發展階段的學說：,嬰兒時期：信任,不信任（,01,歲）；,嬰兒后期：自主,羞怯、懷疑（,23,歲）；,幼兒期：首創,內疚（,45,歲）；,兒童期：勤奮,自卑（,611,歲）；,青年期：同一,混亂（,1218,歲）；,成人前期：親近,孤獨（,1825,歲）；,成人中期：創造,停滯（,2560,歲）；,成人后期：自我完善,悲觀失望（,60,歲以上）；,每個階段都有需要面對的問題,與學生共同探討、相互促進、共同成長,設身處地“我們的學生最需要解決什么問題？”,青少年心理健康具有階段性：,1,、嬰兒期的心理健康,
4、豐富和適量的刺激,依戀,2,、幼兒期的心理健康,動手操作,言語與交際,自我意識的初步發展,學習社會技能,性別角色的獲得,3,、兒童期的心理健康,自我概念的變化,習得性無助,建立同伴關系,同伴接納程度可預測心理適應問題,4,、青少年期的心理健康,性意識,體貌特征意義重大,異性交往深遠影響,自主性,發展,是關鍵任務,“自己做主、排除他人干擾而堅持實現目標的能力。”,根據學生年齡階段特點和發展需要，在小學、初中、高中側重選擇各個層次中的,不同內容,開展學校心理健康教育：,學齡前階段,習得語言、適當增加社會交往能力的培養；,社會性依戀,小學階段,學校生活與學習適應培養、良好,行為習慣,養成；,初中階段
5、,青春期教育、代際關系調適、情緒調控、自信心培養、學習能力提高、人格塑造等；,（生理心理的不平衡性）,關鍵階段,高中階段,學習能力提高、考試焦慮調適、升學及就業輔導、人格培養、人生觀教育等為主要內容。,綜合性內容：,學習適應、情緒調控、人際關系調控、青春期心理咨詢、自信心培養、意志力及耐挫力培養、人格塑造等教育內容。,注意：,教育方法的適用性,注意：各階段心理健康教育內容之間的銜接性與系統性。,例：“學會合作”注意不應重復,一、青少年期的基本特征與問題,矛盾動蕩性,“,心理狂飆期”,性的需要,獨立的需要,社會規范與心理成熟水平,生理和性成熟,自我意識發展,面臨的主要問題：,1,、,性成熟引發的
6、問題,：,A,、性別角色形成與認同,B,、異性意識的發展,C,、與異性正確共處,D,、與性發育相關的困擾,面臨的主要問題：,2,、形成自我，發展獨立性,真正心理獨立、心理斷乳,知易行難,自主選擇的同時要自己承擔后果,3,、逐步實現,自我統合,自我同一性,就是一個人關于自己是誰、在社會上的地位和作用、將來會成為什么樣的人以及怎樣努力才能成為理想中的人等一系列想法達到,一致協調狀態。,自我意識的混亂,是指個體無法形成正確的自我概念和適宜的自我態度，以致不能達到自我同一性的確立而獲得,安定、平衡的心理狀態。,個體必須形成自我協調能力，調節內心的各種沖突。,面臨的主要問題：,4,、社會適應性能力的形成
7、,對社會規范、自我價值與地位、現實與理想的認識。,對現實社會的認識與適應。,青少年期是最容易出現心理和行為異常問題的時期。,二、影響青少年心理發展的因素,1,、遺傳與生理成熟,2,、家庭,父母教養態度、家庭氛圍、父母期望、親子沖突與溝通、家庭結構、排行、兄弟姐妹、家庭經濟水平等等。,3,、學校,教師個性、教師管理方式、教師期望、教師能力、教學與課程設置；學習任務、課外活動、學校環境等。,4,、同伴,5,、社會,傳媒（圖書、電視、電影等）、社會文化、現代科技（網絡、游戲機）等。（自殺過度渲染,維特效應）,6,、個體自主性選擇,三、青少年認知與智能的發展與教育,1,、,發展狀況,注意力基本成熟、觀
8、察力高度發展、具有概括性、記憶力進入最佳發展期，想象力豐富多彩，抽象邏輯思維能力逐步形成完善，批判性思維活躍,2,、,個別差異,關于,多元智力理論,的啟示,:,3,、,教育建議,A,、深入了解認識青少年智能發展的,本質與特點,，積極促進發展；,B,、注意根據學生智能發展個別差異,因材施教,；,C,、創造,豐富、有效教學活動和課余活動,激發學生智能；,D,、培養好奇心，激發,求知欲,，促進學生,自主、創造性學習,。,四、青少年性心理的發展與教育,1,、,青春期性教育的內容,A,、性生理基本知識教育,B,、性衛生與保健教育,C,、性心理知識教育,D,、性道德教育,E,、性安全教育,2,、,青春期性
9、教育的主要方法,思考？,針對不同年齡階段的個體采取什么方法進行性教育能取得良好效果？,五、青少年人格發展與教育,人格是個體在適應環境過程中所形成的獨特行為或內在的行為傾向性。,可以表現一個人的過去和現在的特性，還可以在一定程度上預示他今后可能的行為。,1,、青少年人格發展的主要特點,A,、自我意識的發展,B,、情緒、情感的發展,如何對抗焦慮等不良情緒？,識別理解他人情緒、情緒表達、情緒管理,C,、人際交往,異性關系問題,64%,交往不足、不當,教師作用？,D,、行為自控能力,自主性,的形成,五、青少年人格發展與教育,2,、主要內容,A,、形成自我教育意識與,自我教育,能力,自己了解自我、自己控
10、制自我、自己負擔后果,B,、具備,溝通,意識與人際交往能力,C,、排除不合理信念，形成,社會適應,能力,環境適應、人際適應、自我適應,D,、,自我調節,能力，能夠對自己的活動有意識地調控。,總 結,1,、根據個體發展階段特點設置心理健康教育內容與方式，確保,針對性,、,層次性,與,有效性,。,2,、正確對待性問題，樹立,正確性意識,是健康心理的基礎與保障。,3,、先做人，后成材,人格教育,涉及方方面面。,問題：,心理健康教育具體操作的最佳模式？如何確保有效性？只有透徹了解，才能因材施教。,結束，謝謝！,多元智能,基本結構,言語、語言智能,音樂、節奏智能,邏輯、數理智能,視覺、空間智能,身體、動
11、覺智能,自知、自省智能,交流、交往智能,多元智能理論：只是智力類型的不同而非智力水平的高低,青少年期的性質與基本特征,矛盾動蕩的具體表現,思想偏激,行為沖動,情緒兩極化明顯,敢作敢為,患得患失,依賴性,獨立性,妄自尊大,妄自菲薄,反叛傳統,標新立異,對成人閉鎖,對同伴開放,自我認知,自我評價,自我控制,生理,自我,對自己身體、外貌、衣著、風度、家屬等的認識,英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悅納,追求身體的外表、物質欲望的滿足，維持家庭的利益等,社會,自我,對自己的名望、地位、角色、性別、義務、責任、力量的認識,自尊、自信、自愛、自卑、自憐、自戀,追求名譽地位，與他人競爭，爭取得到他人的好感等,
12、心理,自我,對自己的智力、性格、氣質、興趣、能力、記憶、思維等特點的認識。,有能力、聰明、優雅、敏感、遲鈍、感情豐富、細膩,追求信仰，注意行為符合社會規范，要求智慧與能力的發展。,個體自我意識的發展,分 化,矛 盾 整 合,自我與非我,本我與超我,理想我與現實我,獨立我與依附我,開放我與封閉我,理性我與感性我,主我與客我,積極自我,自我肯定,消極自我,自我否定,混亂自我,自我沖突,情緒的自我調節與管理,焦慮的應對措施,1,、尋找焦慮來源,2,、避免消極的斷言,3,、交流與疏導壓力,不良激情的應對措施,1,、合理化或酸葡萄效應,2,、否認,3,、移置,4,、投射,5,、升華,6,、用幽默塑造智慧
13、,注意,思維,個性與社會性,學齡前期,最初嬰兒階段主要是無意注意,逐漸地，有意注意才有一定程度發展。,從,直覺行動思維,逐漸過渡到具體形象思維，抽象邏輯思維開始萌芽。,與主要撫養者之間建立最初,社會性依戀,，,同伴交往,開始萌芽；表現出最初的侵犯行為和,親社會行為,，同伴關系進一步發展，兒童逐漸獲得,性別認同,少年期,有意注意開始發展，,無意注意,仍然發揮著重要作用。,從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，但仍具有很強的,具體形象性,自我意識,進一步發展，,自我認識,形成；道德意識和道德習慣，,社會性認知,和,社會性交往,逐步發展。,青春期,有意注意進一步發展，中學生逐漸能夠有意識地調節和控制自己的注意。,抽象邏輯思維逐漸占主要地位，,思維的獨立性和批判性,顯著發展，但容易產生,片面,和,表面性,等缺點,自我意識,發展出現第二次飛躍，個性特征中的,反抗意識,極為明顯，人際交往也出現了一些新的特點。異性關系、父母關系、朋友關系、師生關系變化,成年期,以辨證邏輯思維為 主，是表現創造性思維的重要時期。,自我意識進一步發展，,價值觀,確立并趨于穩定。,
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