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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,體,育與健康課程標準解讀（2011年版）,第一部分：體育教學大綱向課程標準的演進。,第二部分：體育課程標準的特點。,第三部分：,體育與健康課程標準（2011年版）,解讀,1.概述：,我國的“教學大綱”一詞最初是在新中國成立以后，由原蘇聯引進來的，“是國家教育行政部門規定各門學科的目的、任務、教材綱目和教學實施的指導性文件。它以綱要形式，規定各學科的知識、技能和思想素質教育的范圍和結構，體現國家對各科教材和,教學,的基本要求。一般由“說明”和“正文”兩部分組成，前者說明本學科的教學目的、要求、教學內容的確
2、定原則、內容的安排、教學中應注意的問題等:后者系統安排本學科的知識體系、教學內容和教學要求。,由此可見，教學大綱由國家制訂，反映國家在一定時期對學科教育的統一要求，帶有一定的強制性。它強調體育教育的計劃性和統一性，也是編寫地體育教材和開發課程資源的重要依據，以及教師進行教學和評價教學成果的依據。,第一部分：體育教學大綱向課程標準的演進,2.體育教學大綱向課程標準的演進,(1),1949年10月1日中華人民共和國成立，在全國范圍內（除,臺灣省）結束了帝國主義在我國近百年的統治，我國教育,的發展，迎來了一個嶄新的歷史時期，我國學校體育課程,發展進入了一個嶄新的歷史階段。,(2),自新中國成立以來，
3、我國先后頒布了6個小學教學計劃,、,15個中學教學計劃、6套教學大綱。20,0,1年教育部頒布,全日制義務教育普通高級中學：體育（16）年級、體,育與健康（712年級）課程標準（實驗稿,）,。教育部又,在,2011,義務教育體育與健康課程標準,(3),我國現行使用的是教育部在2011年頒布的義務教育體育,與健康課程標準,建國初期頒布的體育教學大綱（19491957）,1、明確規定了中小學體育教學的,目的和任務,：,中小學體育教育“是全面發展教育的一個組成部分”。小學,體育教育的目的是“促進兒童成為全面發展的新人，為將,來參加社會主義建設和保衛祖國做好準備”，中學體育教,育的目的是“培養學生成為
4、全面發展的社會主義建設者和,保衛者”。,2、,教材選編原則,。,教材選編的原則是：全面性原則；科學性原則；實用性原,則；健康性原則,3、關于,教材的分類體系,：,小學體育教材分為基本體操（隊列練習和體操隊形練習的,基本動作，一般發展和準備的練習，如:走跑、跳、跳、投,等）與游戲（按運動量分類）兩大類。各年級教材包括上,述,此套大綱的基本精神特點：,4、,大綱的考核標準,結合“勞動與衛生”體育制度，大綱規定了相應的教學（考核）標準，并規定了以5分制作為考核的標準,社會主義建設探索時期的體育,教學大綱（1958-1969）,教育部重新制訂頒布了十年制小學體育教材和中學體育教材，這兩個文件包括教材和
5、大綱兩個部分，成為新中國第二部中小學體育教學大綱，其特點如下：,（1）學校體育教育的目的是：增強學生體質，向學生進行,共產主義教育，使他們更好地學習、參加生產勞動和,準備保衛祖國。,（2）提出并確立了以“從增強學生體質出發”為主要標準的體,育教材選編原則。,（3）關于教材體系和內容大綱規定如下：,小學教材有體操、田徑、武術、游戲（包括球類）、,體育基本知識5大項。中學教材分基本教材（這是一般,學校都應使用和都能使用)和選用教材（供各地、各校,根據具體情況靈活選用的教材）,撥亂反正、全面恢復時期的體育,教學大綱,（1977,-,1985）,教育部與1978年制定并頒布了全日制十年制學校小學教學大
6、綱（試行草案）及全日制十年制學校中學體育教學大綱（試行草案），其體現了一下4個方面的特點：,（1）體育課程以培養德智體全面發展的社會主義建設者和,保衛者為目的。確定了“全面鍛煉學生身體，增強學,生體質”，“掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術”,和“向學生進行思想品德教育”等三方面的體育教學 基,本任務。,（2）對于教材的選編原則。其與1961年大綱相比，主要不,同點是：1978年大綱，強調教材要體現民族特點，沒有把“教材與,國家體育鍛煉標準相結合”單列為一條原則，而是放在“教材,的科學性”原則中，未提“教材要與民兵訓練結合”。,（,（3）關于教材的體系和內容。小學和中學教材都分為基本教材和選
7、用教材。這個教材體系力圖“打破以運動競賽為中心的編排體系”,（4）大綱較強了體育基礎理論的教學,從小學一年級到高中二年級每年都安排有體育基本知識教材，內容除“體育基礎知識”外，還增加了“衛生保健知識”。,1987年全日制中小學教學大綱及特點,1987年的體育教學大綱頒以“教育要面向現代化、面向世界、面向為未來”為指導思想，是九年義務教育體育教學大綱頒發前的過渡性大綱。努力體現以下5個方面的特點：,（1）體育目標。明確了“一個目標，三個任務”的體育教學的目的和任務。,把“促進學生在德智體美幾個方面得到發展”，“為提高全民族的素,質奠定基礎”，“成為祖國社會主義的建設者和保衛者”作為體育教,學的目
8、的。在三項基本任務中，首次提出了“終身體育”、“滿足生,活娛樂需要”、“發展學生的個性”、“培養創造性”等，強調了“培養,學生為祖國而自覺鍛煉的社會責任感和獻身精神。”,（2）教材選編的原則。思想性原則，增強體質的原則、科學性原則、理,論與實踐相結合、教材多樣性和興趣性原則、統一性和靈活性相結,合原則、體育教材與國家體育鍛煉標準相結合原則。,（3）在體育內容方面。大綱沿用運動項目和人體基本活動,能力相結合的分類辦法：小學高年級和中學教材，基,本上按運動項目分類小，學低年級傾向于按人體基本,活動能力分類。大綱加了教材的靈活性和適應性。,（4）在體育課成績考核方面。改變過去只強調能力達標，,采用包
9、括學習態度、理論知識筆試、身體素質和運動,能力、運動技能、技巧4部分在內的所謂結構綜合考核,辦法。,（5）大綱強調體育課要與課外活動結合，體育要與衛生保,健結合，體育教學要與勞動、軍事訓練相配合，要充,實和改善體育場地、器材設備條件。,1992年九年義務教育全日制小學、初級中學體育教學大綱,（1）體育目標方面。沿用了體育教學“1個目的，3相基本任務”的提法，,提出的體育教學目標的目的是“通過體育教學向學生進行體育衛生,保健教育，增強體質，促進德智體美全面發展”，強調小學階段要,“為提高全民族素質奠定基礎”，初中階段強調要培養“社會主義的,建設者”。在目標體系上，1992年大綱做了積極的努力，建
10、構了體,育課程教學目標體系。即按學段分別提出體育教學的目的、任務，,各項教材的要求，各年級理論知識、掌握運動技術的目標等，由,此構建一個較為完整的具有層次、縱橫有序的體育課程目標體系。,（2）體育課程內容體系。在體育教學內容原則上，其主要變化是：提,出了“符合生理特征”、“適應學生心理特征”，而沒有提“增強體質,原則”和“科學性原則”；把“繼承和發揚民族傳統”確定為一條原則。,同時，從教材內容分類體系來看：全部教材內容劃分為理論和實,踐兩部分。將教材分為通用和選用部分。,1996年全日制普通高級中學體育教學大綱（供實驗用）,（1）教學目的。改變了過去“1個目的，3項基本任務”的體育課程教學目,
11、的任務的提法，直接提出體育教學3個方面的目的，即全面鍛煉學,生身體，增進學生身心健康；掌握體育的基本知識、技能，提高學,生體育意識和能力，為終身體育奠定基礎；培養良好的思想品德，,陶冶學生情操。,（2）選編體育教學內容的原則。提出了“以育人為宗旨、符合高中學生,身心特點、健身性相結合、繼承和時代性相結合、統一性和靈活性,相結合”等選編教學內容的5條原則。,（3）體育課程結構方面。明確把體育課程分為學科類課程結構和活動類,課程結構，指出學科類課程是體育課程的主體。大綱規定了考核,內容、考核方式及計分方法，把調整考核項目和標準的權限下放,（4）到省、自治區、直轄市一級教育行政部門,重視培養體育能力
12、,2000年過渡性體育與健康教學大綱的特點,（1）以“健康第一”為指導思想，重視和發揮學生的主體作用，重新構,建了體育教學目標體系。在教學目的總突出了促進學生身心全面,發展的思想，強調體育與教學的目的不僅僅是增強學生體質，而,是以“育人為宗旨，與德育、智育和美育相配合，促進身心全面發,展”，小學落實到“為培養社會主義建設者和接班人做好準備，初,中落實到”為培養社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎“，高,中要”為培養祖國的社會主義建設者和接班人服務“。大綱運用整,體觀和系統論的思想，構建了體育與健康教育的目標體系。,（2）2000年的新大綱吸收了1996年全日制高中大綱的優點，建立了必,修與選修
13、（含限選和任選）相結合的課程結構。新大綱將原小學分,6個年級構建教材內容改為按照小學低（一二年級）、中（三六,年級）、高（五六年級）3個階段安排，從而有利于統籌安排教材,內容，增加教材的靈活性和彈性。,（3）在學生體育成績考核及教學評價方面，以考核學生的,學習態度和學習過程中的表現及進步程度為重點，強,調從技術評定向能力評定過渡，廢除了原大綱規定的”,結構考核“體系，取消百分制，實行優秀、良好、及格、,不及格4級分制。,教學大綱的特點,以九年義務教育全日制中小學體育教學大綱為例:,優點：,（1）它建立了完整的目標體系，包括學段體育教學目標、,年級教學目標、理論知識與身體鍛煉目標，發展身體,素質
14、、掌握運動技能，各項素質、技術考核標準等加,強了民族傳統體育，增加了內容及時數比重。,（2）進一步強調加強基礎，發展能力,（3）統一性和靈活性結合，既按統一要求，確定必須學習,的內容，又課根據地區、學校、學生的條件，增大 選,擇性和靈活性,（4）制定了結構考核辦法，對學生體育成績進行綜合評定，,更能客觀反映體育成績和激勵學生進取向上。,弊端問題：,（1）體育教學觀念。體育教學觀念之后，階段體育觀、體,質觀、競技體育觀、技術第一教學觀等在相當方位內,存在，這些觀念已不適合時代的要求和教育改革的需,要。體育課程目標。體育教學目標籠統，層次性與操,作性不強，且課程內容、評價內容與課程目標不太一,致，
15、并最終導致教學實踐與教學目標分離。,（2）體育課程內容。教學內容設計反映以學生為主體不夠，,較少從學生自身發展需要出發；在確定教學內容時，較,多的考慮教學內容系統的完整性，對開放性和現代性重,視不夠；體育課程的統一性和靈活性還有待更好地協調，,教學內容的規定還不夠活，選擇性幅度還不夠大，選修,內容比重還比較低；教學內容還有些偏多、偏細，在規,定時數內很難授完，教師“按章辦事”；,課程內容與學生身心特點、需要、社會生活還存在脫節現,象還難以激發學生的學習興趣，還難以與終身體育接,（3）課程實施過程。這代課程在一定程度上過分注重了接受學習、,機械記憶和被動模仿，學生的主體性、發現探究、合作交流、,
16、主動參與的教學思想和方法，體現得還不夠；實施過程以教,師為中心、以競技運動為中心、以發展身體素質為中心等現,象還在一定程度上存在，從而容易使學生的主體性、創造性,難以充分發揮。這代課程體育在一定程度上過分注重了學生,的體能與運動技能，對其他方面，如學生的態度、心理、行,為等反面關注不夠，評價標準“一刀切”的現象還比較明顯，,容易導致學生對體育學習產生害怕，甚至厭惡情緒；過于強,調了評價的選拔與甄別功能，過于注重結果，而對過程重視,還不夠，與素質教育多元化的評價要求，還有一定差距。,第二部分：,體育,與健康,課程標準的特點,2001年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。,同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。最終形成體育
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