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1、,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,Part,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,如何上好小學中段“口語交際課”,新聯小學 馬 芳,引言,唇槍舌戰,有這樣一個故事,春秋時期齊國大夫晏子,受齊王之命出使楚國，楚王
2、知道晏子身材矮小，想借此侮辱他和齊國，于是就在城門旁開了個小洞，讓他鉆洞進城。晏子來到洞前看了看，對接待他的人說：“這是狗洞，不是城門，我是來出使楚國的，不是出使狗國的。請你們回去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”楚王無話可說，只好下令打開城門，迎接晏子進城。楚王見到晏子，諷刺他說：“齊王怎么派你來？難道齊國沒有人嗎？”晏子不動聲色地說：“大王，您這是什么話？我們齊國首都臨淄，有七八千戶人家，街上人摩肩接踵。,怎么能說齊國沒有人呢？”楚王又說：“既然齊國有這么多人，為什么派你出使我國呢？”晏子說：“不瞞大王說，我們齊國有個規矩：出使上等國家，就派上等人去；出使下等國家就派下等人來。在齊國我
3、是最沒出息的人，所以就派我到楚國來了。”楚王聽后只好賠笑。正在此時，有人向楚王報告，說捉到一個齊國小偷。楚王借機再次羞辱晏子。晏子不急不慢地說：“桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳。原因是水土不同，同樣道理，齊國人在齊國能安居樂業，而到了楚國就做起小偷來，也許是由于水土不同的緣故吧？”楚王無奈，只得客客氣氣地款待晏子。,故事的主人公晏子和楚王為了達到各自的目的，你來我往唇槍舌戰，互不相讓。楚王的話咄咄逼人，晏子的話詼諧風趣。他既講原則，又很靈活；既尊重對方，又不辱自己的尊嚴，充分顯示了他的聰明才智。故事雖短，但從中可以看出口語交際在日常生活、學習、工作和社會交往中的重要性。良好的口語交際不僅在莊重
4、嚴肅的場合發揮重要作用，而且在我們日常生活、學習工作中也發揮著非常重要的作用。而且在我們日常生活、學習、工作中也發揮著非常重要的作用。,口語交際,是以訓練學生聽說能力，規范學生口頭語言，提高口頭交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣為任務的一種聽說訓練。,是培養學生交流思想、傳播信息、表達情感、學習語言的教育平臺,.,口語交際教學,就是在教師的指導下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養學生口語表達水平及交際能力的教學活動。,語文課程標準對小學,“口語交際”,的要求,總要求：,具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往
5、，發展合作精神。,分段要求：（見小學語文課程準）,第一學段（,12,年級）,第二學段（,34,年級）,第三學段（,56,年級）,口語交際（第二學段）：,3-4,年級,1.,能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。,2.,聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。,3.,能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。,4.,能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人,一、,口語交際課的重要性,1,、口語交際能力是人際交往與生存發展必備的能力。,“一人之辨重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”。,2,、培養口語交際能力有助于學生語文素養的全面提高,語文素養,是
6、指學生通過長期的語文學習和實踐在先天生理條件的基礎上發展起來的語文方面的一定水平。,二、口語交際現狀,1,、重書面，輕口語。,2,、重說話，輕交流。,3,、重甄別，輕鼓勵。,4,、重程序，輕情境。,四、培養口語交際能力的主要途徑,1,、在專設的口語交際課中培養口語交際能力。,2.,利用教材進行口語交際訓練。,3,、授之以漁，訓練語技。,4,、在語文教學各環節中隨機培養口語交際能力。,5,、在質疑釋疑中加強口語交際訓練。,6,、在小組合作學習中加強口語交際訓練。,7,、在日常生活中加強口語交際訓練。,8,、在學?；顒又写龠M口語交際能力。,9,、在家庭生活中訓練口語交際能力。,10,、在社會活動中
7、培養口語交際能力。,五、口語交際情境的教學設計,口語交際是在特定的情境中進行的一種言語交際活動。交際情境、交際話題、交際語言、交際全體和交際對象共同構成口語交際活動。生動、真實的交際情境能夠觸動人的靈感，使人萌動表達欲望，產生交際動力。交際情境在口語交際中起著至關重要的作用，離開了特定的交際情境，口語交際活動將無法進行。,口語交際情境的種類,、社會生活情境,社會是學生重要的活動場所，社會生活是學生生活重要組成部分，學生走出家門，進入社會；走進商店，來到市場；購物、郊游、聚會、開展社會活動，都是在一定的社會環境中進行的，這些環境無一不是學生進行口語交際實踐的重要場所。,六、培養口語交際能力的基本
8、策略,1,、創設生動的口語交際情境,語文課程標準,指出：“口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”,1,）從生活情境中選準切入點,生活是口語交際取之不盡，用之不竭的源泉。從生活中選準進入課堂主題的切入點，使學生很快能被教師的切入點所吸引，并產生濃厚的興趣。,例：口語交際課,打電話,聽說訓練（一）：,老師說一句話，誰能把老師的話重新說一遍。,喂，你好，你是一（,2,）班李紅嗎？,你好，你是一（,2,）班的李紅嗎？我是你的同學陳浩啊。,聽說訓練,(,二）：聽一聽誰做得好？你會,怎么說？,喂，我找陳小立。,喂！你好，請問陳小立在家嗎？我是,李紅啊。,喂，陳小立，星期天看電影去不去？,喂，你好
9、！陳小立。星期天有空嗎？你能,和我一起去看電影嗎？,（,2,）口語交際活動,創設情景模擬打電話,說一說自己的課余生活，有什么感受,和收獲？（指名示范）,評一評哪一位同學的表達方法比較好？,評一評誰的課余生活安排得好？,同學的課余生活對你有什么啟發？,分小組進行口語交際活動。,。,努力創造條件，讓學生人人參與。,1,、說話訓練提供示范,2,、同桌說，小組合作說,。,在各類課文教學中整合口語交際：,1,、在拼音教學中進行說話、口語交際活動。,拼音教學中進行說話練習，可以讓學生從幼兒園向小學過渡中，語言獲得可持續發展；,。,加強口語交際訓練密度,：,在識字教學中進行說話、口語交際活動。,遵循“字不離
10、詞，詞不離句”原則，,可以有效地促進學生語言的發展。,。,加強口語交際訓練密度,：,在閱讀教學中進行說話、口語交際活動。,例：閱讀課,一株紫丁香,說話練習，小朋友為什么把紫丁香栽在老師窗前？,夜夜和老師作伴,幫老師消除疲倦,為了 感謝老師的牽掛,讓花香飄進夢里,（既理解課文，又學習語言）,。,努力創造條件，讓學生人人參與。,1,、說話訓練提供示范,2,、同桌說，小組合作說,。,在各類課文教學中整合口語交際：,1,、在拼音教學中進行說話、口語交際活動。,拼音教學中進行說話練習，可以讓學生從幼兒園向小學過渡中，語言獲得可持續發展；,。,加強口語交際訓練密度,：,在識字教學中進行說話、口語交際活動。,遵循“字不離詞，詞不離句”原則，,可以有效地促進學生語言的發展。,。,加強口語交際訓練密度,：,在閱讀教學中進行說話、口語交際活動。,例：閱讀課,一株紫丁香,說話練習，小朋友為什么把紫丁香栽在老師窗前？,夜夜和老師作伴,幫老師消除疲倦,為了 感謝老師的牽掛,讓花香飄進夢里,（既理解課文，又學習語言）,
如何上好小學“口語交際課”
