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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,6、紀律是自由的第一條件。黑格爾,7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯,8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思,9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。夸美紐斯,10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思
2、,服裝機械原理-服裝機械概述,服裝機械原理-服裝機械概述6、紀律是自由的第一條件。黑格爾,7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯,8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思,9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?？涿兰~斯,10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思服裝機械原理-服裝機械概述了服裝機械原理,主講:徐曉春,服裝機橄原理課程要求與安排,教材:服裝機械原理,孫金階,中,國紡織出版社,2005年2月。,學時:36,課堂講授、討論、實際操作,價段性考試,成績評定:,階段性
3、考試:10%,作業、課堂表現:10%,(期米考試:80%,創造性思維就是指人在創造過程中的思維,通過創造思維,產生新的、前所未有的思維成果。因此,培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維。那么,在小學語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢?筆者認為可從以下三個方面入手。,一、鼓勵質疑,培養思維的獨立性,獨立性是創造思維的一個重要特征,它要求在解決問題時,與眾人、前人不同;獨具卓識,有新的見解、新的發現,從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子:對“司空見慣”的置疑,對“完美無缺”的置疑,對教材的置疑,對教師的置疑,懷疑,常常是創新的開始。教學中要讓
4、學生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當然,發現疑難,提出問題,對小學生來講,有一個培養、訓練的過程。,1、激發興趣,養成質疑習慣要培養學生的質疑習慣,首先要轉變觀念,端正教學思想,打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上,只要教師實事求是,有地放矢,經過一段時間的訓練,這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。,2、教給方法,提高質疑水平要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題,避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例,教
5、師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練,學生的質疑水平會逐步提高,一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如燕子最后一節有這樣的句子:“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線”有個學生讀到這里,提出自己的疑點:這里的細線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問題,無不體現著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。,二、激發想象,培養思維的連動性,愛因斯坦說過:“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現實而又跨越時空的思維,它能結合以住的知識與經驗,在頭腦中形成創造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創造活動順利展開
6、。在想象的天空中自由翱翔,學生可以打思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發展思維、培養學生的創新素質中,想象更是具有重要作用。,1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認識事物的基礎,觀察能力是發展學生認識能力的基礎,也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養學生的觀察習慣,指導觀察與課文有關的事物,如實物、圖片、影片與作文有關的景、物,如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友并且注意教給學生觀
7、察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中,只有這樣,才能發展學生的閱讀和作文能力,有利于學生創造性想象的發展。,2、啟發引導,拓寬想象空間如果我們單純地談教學,忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中,教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來,只有這樣,才能真正使學生學得活潑、深入、全面,有助于學生創新素質的培養。小學語文課堂教學中拓寬學生的想象空間主要表現在閱讀和作文兩個方面。,3、增強閱讀理解能力在閱讀教學中,讓學生憑借教材進行想象,有助于學生入情入境,加深對課文的理解,在理解課文中發展想象,又通過
8、想象進一步理解課文,激發學生的閱讀興趣。,三、打破定勢,培養思維的多向性,思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中,應認真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢的積極作用,促使產生學習的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個人的內在因素看,創造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物,無意從不同角度去分析問題,思考常常受習慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢的消極作用,幫助學生沖破陜隘的老框框,開拓視野,在形成求異思維過程中學習知識,在學習新知識的過程中培養思維的多向性。,1、同一個任務,鼓勵學生尋求不同方法完成 以識字為例,讓學生記“坐”字,有的學生說,兩個小朋
9、友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”他們運用的方法不同,卻完成了同樣的一個任務-記住“坐”字,對于這樣的現象,教師應予以肯定、鼓勵。,2、同一個問題或意思,引導學生進行不同的理解或表達如教學王冕學畫時,當教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個學生回答說:“畫下來,天天可以看荷花”。老師再問“還有別的意思嗎?”教師啟發學生。學生有了興趣,各抒己見。這些正是創造性思維中求異思維的反映,它促使學生相互激勵,情緒活躍,在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。,當然,在小學語文課堂教學中訓練學生的創造性思維,培養學生創新
10、素質的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結;培養學生的創新素質,需要我們進行創新性地教學。同時,我們也要注意兩個問題:一是要從“小”處著眼,小學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創新性,但相對于其本身的知識水平來說,它具有一定的創新性,我們應該肯定它的創新性意義;二是要緊密聯系小學語文這門學科的特點,教師應在指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養學生的創新素質,否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。,學生的英語水平可以通過英語寫作看出來，因為寫作是學生對世界和自我的認識，是一種交流
11、方式和表達方式。在中學的英語教學中，英語寫作一直困擾著英語教師，教師只有切實把握教材“源于生活、用于實際”的核心思路，以教材為中心，逐步培養學生的英語實際運用能力，一定會起到很好的教學效果。,一、初中生英語寫作能力的現狀,初中學生的英語寫作現狀另人堪憂，英語寫作能力不強，水平不高，言之無物。主要還是基礎的句型沒有掌握，另外與教師對學生英語寫作能力的訓練偏少，方法不對也有一定的關系。培養學生英語的寫作能力，就得從初中一年級的時候就重視起來。但是很多教師因為方法不對，認為寫作能力的培養浪費時間多，收效不明顯，而減少對學生寫作能力的訓練，以至于造成惡性循環。學生不會用英語寫作，思想上就會對英語寫作有
12、著抗拒的心理，大部分學生一提到寫作就很發愁。如果能從初中一年級就開始培養學生的寫作興趣，學生遇到這個問題就不會有厭煩，就會取得好的成績。,二、初中生英語寫作能力提高的幾點措施,（一）擴大學生的知識面,英語寫作展現的是一個學生各方面知識的綜合，如果學生的知識匱乏，很難寫出一篇另人眼睛一亮的優秀作品來。這就要求要在教師的引導下讓學生博覽群書，鼓勵學生對課外書籍、名著或者是自然科學知識的多加探究和學習運用。學生的腦子中有了知識再加上教師給予一定的訓練，自然會寫出優秀的文章。正如一位名言所說：讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉。,（二）從基礎練習出法,基礎性練習也是提高英語寫作極其
13、重要。很多學生英語作文寫不好，不是由于知識不豐富，而是有了思想無法通過英語來表達。這個問題的原因就是基礎知識不牢固，句子不會表達。文章由句子組成，因此，英語寫作的基礎，就在于句子的寫作。通過多年的實踐，筆者認為有意識的練習普通造句、同義詞造句、句型轉變可以提高英語句子的熟練應用能力，對英語寫作能力的提高具有很大的幫助。通過造句，幫助學生掌握各類詞匯及關聯詞的運用，Either or，neither nor，not only but also等，使學生掌握組詞成句的方式，為下一步組句成章打下基礎。對過同義語造句，使學生們掌握不同的詞匯間的細微差別。通過句型變換，使學生能夠結合段落前后意，使用不同
14、的句型表達不同的語氣，從而為英語寫作添加一些靈性。實踐表明，基礎練習是英語寫作水平提高的基礎。,（三）培養學習興趣,口語練習也是基礎性練習之一，也是提高英語寫作的基礎。通過英語沙龍，英語角等培養學生的口語表達能力，讓學生克服英語表達的心理障礙。在口語訓練中學生如果可以克服心理障礙，那么學生英語寫作的心理障礙基本上可以克服了。學生克服英語寫作的心理障礙，就需要引導學生從口語轉向書面寫作，引導學生通過口頭練習的思路和組詞習慣進入文字記錄，當學生能夠自然而然地將說的內容記錄下來時，讀寫的轉換也就在不知不覺中完成了。具體的做法可以通過自由描述，看圖對話等形式。自由描述是指定一個簡單的話題，由學生們各自
15、進行一到兩分鐘的描述，話題必須是學生熟悉，且能夠用所掌握的詞匯去進行描述。當學生描述過后，讓學生試著將自己所說的內容記錄下來，一開始學生不熟悉，但久而久之，則能鍛煉學生的寫作能力。這對學生的的口語表達和英語寫作能力的提高都有幫助。另外通過看圖對話也可以達到理想的效果。根據某個場景，或者某幅圖片，學生們將自己所觀察到的內容及心中所想記錄下來，在這一過程中，學生不能夠如自由描述那般天馬行空，被限定在一定范圍之內，對于寫作的要求也有所提高，但同時，學生們之間可以互相觀摩學習，有利于學生的提高?？磮D描述對學生長遠發展也是有幫助的，歷年年高考甚至考研的英語作文也經常采用看圖作文這種形式來考察學生英語水平
16、的綜合能力。,（四）學生之間相互改正,學生在寫完作文之后，有些詞組語法的用法可能會有錯誤，這種錯誤自己很難看出來。在教師批閱之前可以讓學生交叉批改，這樣可以讓學生避免自己在同一個問題上再犯錯誤。同時又能提高學生學習的積極性和主動性，提高團體學習能力。也可以讓學生去自由討論，相互探討。學生通過自己的努力討論得到滿意的答案后心里肯定是高興的，自然他們的寫作興趣就會無形中得到提高了，這樣他們對寫作的抵抗心里就會轉變。通過學生之間的討論交流，基本的錯誤都可以解決了。最后教師可以再評閱一遍，通過學生交叉修改與討論，問題相比之下就少多了，這時教師把學生沒有發現在問題及時指出，能夠增強學生的記憶。,三、總結,初中英語的寫作能力反映一個學生的綜合能力與素質。英語寫作能力的提高不是簡簡單單，一蹴而就的，需要有一個需要長期練習的過程。寫作的訓練應該要穿插于整個初中教學之中，必須由淺到深，循序漸進。作為有負責任的英語教師，要有長遠的目光，這樣才能帶領學生進行各種各樣的方法訓練，堅持不懈，才能培養學生的英語寫作基礎，提高學生英語的綜合能力。,【,了服裝機械原理,主講:徐曉春,服裝機橄原理課程要求與安排,教材:
服裝機械原理-服裝機械概述課件
