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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,復變函數復習經典,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規律
2、，這是不容忽視的。愛獻生,復變函數復習經典復變函數復習經典36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。愛獻生輻角主值:,Q的0稱為Argx的主值,記作=argx,Argz=argx+2kx(kZ),例1:求Arg(1+0)及arg(+i),解,1,z=1+i,Arg(1+i)=+2kx,(kZ),4,arg(+i=
3、,4,3)三角形式與指數形式,Z=r+n,由x=rcos,y=rsin,三角表示式,z=r(cos 0+isin 0),(r=z,0=Argz,x,y,r,6?,由歐拉公式ei=cos日+i sine,指數表示式:,2=e,(彐xl,b=Argx),隨著教育教學改革的深入，信息技術教學的重要性日漸凸顯，同時也對信息技術教師的能力提出了更高要求。廣大教師應當立足教學改革的需要和自身能力發展的需求，強化信息技術教學能力的訓練，不斷提高自我、充實自我，更好的履職盡責。,一、信息技術教師應當強化信息搜集能力,所謂信息搜集能力，是指搜集與教學內容相關的資源資料的能力。眾所周知，現行信息技術教材過于強調工
4、具性、實用性，對信息技術行業發展介紹的不多。對此，教師應當在平時的教學中強化信息搜集能力，向學生展示信息技術發展的蓬勃態勢，預測未來的廣泛前景。例如智能家居家電成套設備在家庭生活中的便捷程度，智能汽車發展對改變交通出行方式的影響，以及我們平時生活中智能化設備的普及等等。這些方面的信息應當與時俱進，在教學活動中適時發布，以便于學生提高信息技術學習的興趣。廣大教師一定要強化信息搜集能力，根據每一章?乃至每一課教學的需要，搜集信息技術發展相關聯的信息，通過數字、圖表、視頻、圖像輔助教學活動開展，這是信息技術教師在教學準備環節應當具備的一項基本能力。,二、信息技術教師應當強化互動掌控能力,信息技術學科
5、是一門操作性、互動性較強的學科，教師在課堂上進行引導啟發，學生在教學中要進行有效的互動。這一過程中，教師要始終有效掌控全局，否則信息技術教學就會陷入雜亂無章的境地。信息技術教師強化掌控能力要表現在三個方面，首先在示范引領時要言簡意賅、突出重點，不可拖泥帶水、嗦嗦。其次在指導學生要點后，讓學生進行自主訓練，教師進行巡視點撥，對學生運用軟件、頁面操作等環節進行巡查，發現個性問題給予單獨點撥，發現共性問題要在班級主機上集體提示。另外，教師還要有效的掌控教學進度，對教學每一個環節所需的時間進行預評估，當教學活動中某一環節出現拖沓要及時緊湊處理，確保每一節課的教學任務在當堂有效完成。教師對課堂互動掌控能
6、力的另一個方面，還要能夠通過小組以及組間的討論點撥提煉教學成果，使學生深刻掌握。每一個小組圍繞機臺進行操作訓練，提出難點相互討論，教師進行適時點撥，通過交流互動實現教學目標任務。,三、信息技術教師應當強化實踐指導能力,信息技術教學切忌紙上談兵，一定要理論聯系實際，使學生既能夠掌握信息技術的理論知識，更重要的是在動手操作中熟練掌握各種操作系統、軟件的運用。因此，信息技術教師一定要強化實踐指導能力，學生在學習活動中掌握了某一項軟件、某一項系統的操作之后，一定要通過情境再現讓他們獨立的進行訓練。例如圖文混排教學之后，教師可以設置目標任務要求學生進行小報的設計。大家一起分組合作，各司其職、群策群力確定
7、版面的設計、文字的內容、圖像的內容，然后集聚大家的智慧進行頁面的排版。通過這樣的訓練，讓學生綜合將所學操作要求技巧體現在作品的設計上。教師在各個環節章節的教學中，都要盡可能設置綜合運用的實踐操作，使學生在信息技術學習中達到理論聯系實際、學以致用的效果。,四、信息技術教師應當強化資源整合能力,初中階段學習時間緊、節奏快，但是這并不能成為信息技術教學制約資源空間拓展的充分理由。素質教育對學生每一方面的發展都提出了明確要求，信息技術教師要善于整合資源，想方設法為信息技術教學創造良好條件。首先教學時間要保證，決不能輕易將信息技術時間拱手讓給其他學科，這是基本前提。其次要積極拓展教學資源，比較行之有效的
8、是利用課外時間組織信息技術興趣小組，將有著濃厚興趣的學生組織起來進行專門指導。其中又可以分為幾個不同的層面，分為創新拓展型、興趣愛好型、基礎薄弱彌補型，要通過興趣小組使不同層面的學生各取所需。有較好天賦特長、基礎較好的，培養他們的創新創優能力，有興趣愛好的滿足他們的需求，基礎薄弱型的則進行課外彌補，幫助他們跟上班級整體學習的節奏，通過這樣的資源整合為每一位學生營造良好的學習成長環境。另外，信息技術教學中的資源整合還包括校內外資源、競賽資源等，教師可以鼓勵學生參加各種競賽，參加一些專門培訓，使計算機學習有著較高天賦的學生脫穎而出。,五、信息技術教師應當強化心理研究能力,教學工作是一項人與人之間溝
9、通交流的活動，教師應當充分研究學生的身心特點、心理發展水平，以及對信息技術學習的興趣度，找準問題才能進行破解。信息技術教學要想取得明顯成效，必須要牢牢把握學生的一舉一動和思想狀況。信息技術教師要強化初中生共性心理特點的研究，還要結合信息技術學科進行專門研究。例如學生對信息技術學習的重視程度如何，平時在學習中是否存在著畏難情緒，以及在學習活動中最渴望什么樣的學習方式，最渴望得到什么樣的幫助等等。這樣的研究課題切合初中生發展特點，符合信息技術教學的需求，強化這些方面的研究，將獲得的反饋信息與教學設計方案融合起來，與平時的教學方式方法改革融合起來，可以取得更加明顯的成效。,綜上所述，在初中信息技術教
10、學工作中，廣大教師一定要注重結合教學改革需要，立足自身現有能力基礎，通過不斷的學習借鑒鍛煉研究提高自身信息技術理論水平、實踐能力，使自身能力素質更加適應教學改革的需求。,【,新課標注重對學生綜合語言能力的培養，尤其是對學生的閱讀能力提出了更高的要求。因此英語閱讀教學在中學英語教學中占有了舉足輕重的地位。,一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動,課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參
11、與教。因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好?！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺
12、到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。,二、英語閱讀教學的設計要有梯度,閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生
13、的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表?F自我每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。,在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發揮自己
14、的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。,三、英語閱讀能力的具體培養措施,在新課程理念下，學生閱讀能力的培養是閱讀課的主要教學目標之一，培養、提高學生的英語閱讀能力是教學的難點和重點，閱讀教學中要以培養學生閱讀能力為目標，以學生為主體，培養學生的閱讀能力。幫助和促進學生有效地閱讀和掌握閱讀技能，培養他們的閱讀能力，提高語言的綜合運用能力。1.積累。這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；讀音、拼寫、意思的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其
15、結構，要熟練地把握短文大意、句式的構成。同時，還要積累一定的東西方文化知識差異、風俗習慣等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材的必要，然后要求學生積累。2.理解。語言是思維的外殼，只有發展了思維能力，才能培養學生的語言的綜合運用能力，它們在理解過程中起著重要作用。3.評鑒。即對短文理解進行評價的階段。只有掌握學生理解語言知識，以及學生綜合用語言能力才能正確評價學生。中學生應該而且能夠具備一定的閱讀能力。初中階段可培養學生對整體的理解，成的小短文。加以討論，再進行評鑒，才能達到語言的綜合運用能力。,因此，閱讀教學直接關系到學習成績的提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領
16、會、理解短文的意義。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。,輻角主值:,重要結論,(1)x=x1+1(x2-x)(0t1),代表以和x為端點的直線段,(2)x=x0+re0(002z),代表以為心,r為半徑的圓周,-reie,判斷函數f(x)在了0時極限不存在的,1存在一條路徑,x沿該路徑趨于0時極限不存在;,2存在兩條路徑,又沿這兩條路徑趨于x0時極限不等,1.乘積與商,ZI=r(cose+isin 01),z,=r,(cosB,+isin 82),z1Z2=ry,(cose,+isin e)(cosB2+ising,),rr,(cose,cos0,-sin,sin 02),+i(sin e cose2+cose,sin 82)1,=n2cos(1+2)+isin(1+2),2,Argzz2=Arg z Argzz,復變函數的導數,(1)導數定義,定義設函數w=f()zD,且0、x+AzD,如果極限im,f(z0+)-f(x,存在,則稱函數,f(z)在點0處可導。稱此極限值為f(x)在x0的導數,d1,記作f
復變函數復習經典課件
