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1、,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,第五章,人體內廢物的排出,第一節尿的形成和排出,說課教師：興安盟科右前旗 潘新,第五章 人體內廢物的排出第一節尿的形成和排出說課教師：興安,1,1、,教材分析,3、,教法學法,與教學策略,4、,教學過程,5、教學評價,說課流程,2、學情,分析,1、教材分析3、教法學法與教學策略4、教學過程5、教學評價說,2,一、教材地位作用,尿的形成和排出 是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此學好,本節內容
2、,，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節課起到了一個承上啟下的作用.,教材分析,一、教材地位作用 尿的形成和排出 是在學生學習了人,3,二,、教學目標,知識目標：,1、能正確區分排泄和排遺。,2、描述人體泌尿系統的組成。,3、概述尿的形成和排出的大致過程。,4、明白排尿的意義。,能力目標：,通過觀察各結構圖片及數據分析培養學生的觀察,能力、處理科學信息的能力、交流與合作能力和分析解決問題的能力。,情感態度與價值觀：,1、形成人體結構與生理功能相適應的觀點。,2、提高學生的自我保健意識，培養學生養成良好的衛生習慣。,教材分析,二、教學目標知識目標：教材分析,4,三,、
3、重點難點,教學重點：,概述腎臟的結構和尿液的,形成過程,教學難點：,腎小球的過濾作用及腎小管,的重吸收作用.,依據新課標要求、教材的編排體系，學生的年齡特征，知識基礎等實際情況，確定本節的重點、難點。,教材分析,三、重點難點 教學重點：概述腎臟的結構和尿液的 教學難點：,5,學生已學習了營養、呼吸、物質運輸,，,細胞膜控制物質進出的知識，具有初步認同結構與功能相適應的觀點,。,學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚。尤其腎臟的結構和功能，學生不易理解。所以教師要注意多從生活實際出發，通過圖片,、資料,分析和動畫展示，幫助學生加深理解和認識。,學情分析,學情分析,
4、6,為了讓學生更好的理解本節內容，,了解了編者的意圖后，,在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念,。,主要通過,觀察、思考、小組討論、合作學習,的形式，加強與生活實際的聯系，,利用多媒體教學手段，創設問題情境,，,幫助學生理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點,，,并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。,（一）教學策略：,教法、學法與教學策略,（一）教學策略：教法、學法與教學策略,7,在教法的設計上，體現“,面向全體學生,”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。,通過,觀察法,資料分析法,歸納總結法,自學導思法,等以學
5、生熟悉的話題創設,問題,情境引入課題，通過教師,的,啟發引導，學生的觀察、思考、分析討論、交流、小組合作等形式學習本節課的內容。,注重提高學生的生物科學素養。養成科學的分析方法，培養科學推測、科學思維能力。,倡導探究性學習，改變學生的學習方式。,（二）,教法,與,學法：,教法、學法與教學策略,（二）教法與學法：教法、學法與教學策略,8,一、,創設情境,、導入課題,二、自主學習，大膽猜想,三、合作探究，逐步驗證,四、歸納總結，整體感知,五、拓展探索，知識延伸,教學過程,一、創設情境、導入課題二、自主學習，大膽猜想 三、合作探,9,一、,創設情境,、導入課題,（1）血漿的組成？,（2）體內有機物分
6、解時會產生哪些廢物？,（3）這些廢物為什么必須及時排出去？,（1）有機物在分解時產生的二氧化碳、水、尿素等 物質，通常被稱為代謝終產物，他們在體內積聚多了對人體有害，因此必須及時排出去，稱為排泄。,（2）比較排泄與排便的“排出物”、“產生部位”、“排出途徑”的不同。,1、復習提問：,2、導入新課：,教學過程,一、創設情境、導入課題（1）血漿的組成？（1）有機物在分解時,10,區,別排泄和排遺,排泄,：,人體內物質分解時產生的,二氧,化碳、尿素,和,多余的水,等排出體外的過程。,排遺,：,糞便,是由食物消化后的殘渣形成,的，它排出體外的過程就叫排遺。,區別排泄和排遺排泄：人體內物質分解時產生的二
7、氧,11,（一）,泌尿系統組成,動脈血、靜脈血、尿液,的關系？,泌尿系統的組成及功能,與泌尿系統有關的問題,80頁泌尿系統的結構圖,設計意圖為了培養學生的觀察和推理能力，認識泌尿系統的組成及功能，引導學生在觀察中結合已有知識做出合理的猜想.,二、自主學習，大膽猜想,觀察,歸納,討論,猜想,尿的形成與血液循環有關嗎？,（一）泌尿系統組成動脈血、靜脈血、尿液泌尿系統的組成及功能與,12,三、合作探究，逐步驗證,猜想不等于事實，需要我們進行驗證,。,我是從三個方面引導學生驗證和理解尿的形成過程的。,信息加工,信息外顯,尿的形成,信息獲取,通過觀察腎臟和腎單位的結構圖完成,通過書中數據資料的分析比較完
8、成,形成流程圖進行整體感知,理解,三、合作探究，逐步驗證 猜想不等于事實，需要我們進行,13,腎臟的結構,第一步：信息獲取,尿液的形成與腎臟和腎單位的結構有關，特別是腎單位，腎單位是形成尿液的主要結構，所以我對這部分知識的獲取通過一系列的問題入手。,腎臟的結構第一步：信息獲取 尿液的形成與腎臟和腎單,14,腎小球,腎小囊,腎小管,出球小動脈,毛細血管,腎靜脈,入球小動脈,腎單位,尿液,觀察思考：,1、什么是腎單位，由哪幾部分組成。,2、,腎小球是球嗎？它的兩端的結構分別是什么？里面的液體是什么？,3、,呈囊狀的結構是什么？它與誰相連？,分析討論,：（小組合作完成）,4、,腎小囊和腎小管壁有什么
9、特點？,5、,腎單位哪兩處有毛細血管纏繞？,6、,毛細血管的結構特點是什么？,7、,腎單位中哪個結構像漏斗？血液流經此處會發生什么變化？,腎臟的結構,問題1,23,的設置目的是為了讓學生掌握基本的知識,問題,4567,的設置是讓學生更深入的了解腎單位的內部特點，并由這些,特,點,結合以前所學知識,來推導尿液形成過程中可能發生的變化,。,其結構是與尿液的形成是有關的。,腎小球腎小囊腎小管出球小動脈毛細血管腎靜脈入球小動脈腎單位,15,腎臟的結構,腎臟,100,多萬個腎單位,腎小球,腎小管,腎小囊,入球小動脈,出球小動脈,（,外面包繞著毛細血管）,（毛細血管球）,腎臟的結構腎臟100 多萬個腎單位
10、腎小球 腎小管腎小囊入,16,課本中的資料分析我分解為三份資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發現問題、作出假想、得出結論等。在其中培養學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。,（,這是突破本節難點的策略之一。,）,制作動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，,（,這是突破本節難點的策略之二。,）,第二步：信息加工,第二步：信息加工,17,一,、,尿液與血漿比較,：,明確尿液的主要成分，并設疑尿的形成跟哪些結構有關。,二,、,血漿跟腎小囊中的液體比較,：,利用細胞能控制物質進出的知識基礎，并結合相關問題，明確腎小球有過濾的作用，因為比較抽象，是難點，我利用了
11、動畫直觀的形式突破難點。由此也證明尿的形成跟,腎小球的過濾作用,有關，是尿形成的第一個過程。,三,、,原尿和尿液的比較,：,通過分析數據，明確原尿中的一些成分并沒有在尿液中出現，推想與經過的腎小管有關，進而明確尿形成的第二個過程與,腎小管的重吸收有關,。由此證明了結構與功能是相適應的觀點。,資料分析,腎小球,腎小囊,腎小管,毛細血管,一、尿液與血漿比較：二、血漿跟腎小囊中的液體,18,（二）,尿液的形成過程,1、,腎小球和腎小囊壁的,過濾,作用。形成,原尿,當,血液,流經腎小,球,時,一部分水,無機鹽,葡萄糖,尿素,都可以經過腎小球過濾,到腎小囊中，形成,原尿,。,血液,原尿,腎小球,入球小動
12、脈,出球小動脈,腎小囊,（二）尿液的形成過程1、腎小球和腎小囊壁的過濾作用。形成原尿,19,當原尿流經腎小管時，對人體有用的物質:,大部分水,全部葡萄糖,部分無機鹽,被腎小管重新吸收。,剩下的物質：,水,和,無機鹽,、,尿素,形成尿液(終尿),2、,腎小管的,重吸收,作用，形成,尿液,。,毛細血管,腎小管,尿液,當原尿流經腎小管時，對人體有用的物質:2、腎小管的重吸收作用,20,血液,原尿,尿液,腎小球,腎小囊壁,過濾,腎小管,重吸收,血細胞、蛋白質,葡萄糖、無機鹽,水、尿素,少量蛋白質、葡萄糖,無機鹽、水,尿素,無機鹽,水,尿素,第三步：信息的外顯,為了更好的掌握重點內容我利用了填尿形成的過
13、程圖的形式，先引導學生根據前面尿的過程分析，師生共同歸納尿形成的過程。加深理解。,血液原尿尿液腎小球過濾腎小管重吸收血細胞、蛋白質少量蛋白質、,21,思考：,一個人每天形成原尿,約,150升，而排出的尿液只有1.5升。這是為什么呢？,腎小管的重新吸收作用,。,尿的形成是連續的過程，而尿的排出是間歇的，為什么？,尿的排出過程是怎樣的？,（回顧本節前面的知識，描述出尿的排出過程。）,思考：腎小管的重新吸收作用。尿的排出過程是怎樣的？（回顧本節,22,（三）,尿 的 排 出,尿液,輸尿管,膀胱,尿道,途徑,：,意義,：,1、,排出廢物,；,2、,調節體內水和無機鹽的含量,；,維持組織細胞的正常生理功
14、能,。,排出體外,（三）尿 的 排 出尿液輸尿管膀胱尿道途徑：意義：1、排出廢,23,1、每天應喝適量的開水；,2、有了尿意就應該及時排尿；,3、注意尿道外口的清潔衛生。,泌尿系統的衛生,（思想教育）,思考：,有的同學平時喜歡憋尿，這樣做好不好？,1、每天應喝適量的開水；泌尿系統的衛生（思想,24,（,師生共同總結，教師板書,加以,明確,）,四、歸納總結，整體感知,本節課你學到了什么？,有什么收獲？,（師生共同總結，教師板書加以明確）四、歸納總結，整體感知本節,25,第一節,尿的形成和排出,泌尿系統,腎臟,輸尿管,膀胱,尿道,腎單位,腎小球,腎小囊,腎小管,過濾,重吸收,尿的形成,出,排的尿,
15、板書設計,板書設計特點,突出知識重,點,形成知識體系,第一節尿的形成和排出泌尿系統腎臟輸尿管膀胱尿道腎單位腎小球腎,26,蛋白尿,血,尿,討論驛站,討論 蛋白尿和血尿是如何形成的?,五、拓展探索 知識延伸,討論：蛋白尿和血尿是怎樣形成的？,蛋白尿血 尿討論驛站討論 蛋白尿和血尿是如何形,27,腎衰竭,：,腎臟因為病變而不能正常完成其凈化血液的功能,。,人體內積聚著一些多余的液體、廢物、毒素，如果血液中積聚過多的有毒廢物，它們可能會對身體細胞造成長期的和不可彌補的損害。為了延續生命，我們該怎么辦呢？,健康的腎,衰竭的腎,科學與技術,五、拓展探索 知識延伸,腎衰竭：健康的腎衰竭的腎科學與技術五、拓
16、展探索 知識延伸,28,日常生活中常見的糖尿病、腎炎、腎結石、尿毒癥等與泌尿系統有關的疾病，你了解多少？,借助網絡、書籍或是與專業人士咨詢等方式收集相關資料，了解致病機理和防治的方法。,五、拓展探索 知識延伸,（課后作業）,（,設計意圖：使基礎知識與生活實際密切結合起來，培養學生根據所學知識解釋生活中常見問題的能力，且有利于調動學生的學習積極性。）,日常生活中常見的糖尿病、腎炎、腎結石、尿毒癥等與泌尿系,29,水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液？,A.腎臟,B.輸尿管,C.膀胱,D.尿道,a.尿液流經的管道,b.形成尿液的場所,c.尿液排出的通道,d.具有暫時貯存尿液的作用,連一連,想一想,你會連嗎？,你知道嗎？,課堂練習,遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，面向全體學生，使大多數同學都有獲得知識的成功感。通過練習使學生鞏固所學知識，強化記憶并運用所學知識分析解決實際問題。,水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的水,30,下表是血漿、原尿、尿液的成分比較表，請回答下列問題,（,g/L,）,1、,判斷甲、乙、丙三種液體的名稱,
潘新《尿的形成和排出》說課課件精講
