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1、高考語文作文素材考點通復習講義歧義辨析歧義，屬于“辨析并修改病句”中“表意不明”一項的重要內容；歧義，又不符合語言表達“簡明”這一項要求。歧義的類型較復雜，這是一個難點。辨析并消除歧義，也是提高語言表達能力的一個重要環節。難點磁場試題 1()下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是A.黃果樹瀑布以豪邁而粗獷、雄渾而瑰麗的特點著稱于世，真算得上是瀑布中的偉丈夫！B.這種由康伯爾軟件公司研制的 KM型軟盤，最高存儲量為 1.44 兆以上字符。C.欣賞一首好詩不容易，創作一首好詩更不簡單，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力。D.上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請
2、假的呀”試題 2()下列各句中沒有語病句意明確的一項是A.責令工廠立即采取隔音措施，將噪音污染降至合格以下的標準。B.超微型電腦已經盡現了巨大的魅力，但研究人員認為，其微型特點還可以發展到更高水平。C.這種教育是一種掠奪教育，無異于不管這塊土地以后如何，先讓它長了這茬莊稼再說。D.張敏這段時間可煩了，班里的同學誰也不搭理他。案例探究案例 1()(1998 年全國高考試題)下列各句中句意明確的一句是A.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B.他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。C.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。D.局長囑咐幾個學校的領
3、導，新學期的工作一定要有新的起色。命題意圖：本題考查“辨析并修改病句”中“表意不明”這一考點。能力層級為 D 級。知識依托：了解造成歧義的基本情況：組合層次不同，結構關系不同，詞語意思不明確，詞語詞性不明確，成分殘缺等。掌握消除歧義的基本方法。解析：A 項中“作為嘉賓的禮品”既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；這樣，句中“他”既可能是嘉賓，也可能是別人。B 項中“和”當連詞講時，原句可理解為他背著總經理和副總經理兩個人，自己一人去做某事；“和”當介詞講時，意思是他背著總經理，跟副總經理一起去干某事。D 項中“幾個學校的領導”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學?！保部衫斫鉃樾揎?/p>
4、“領導”，修改時可換用有關量詞，分別用“所”“位”等表示修飾“學?！被颉邦I導”。答案：C錯解分析：錯選 A，語句結構較復雜，未能把握其準確意思。方法技巧：辨析歧義要在基本把握語句整體語意的基礎上，著重分析有關重要環節，如短語結構、詞義(多義)詞性、停頓組合等。必要時，可設置相關語境，進一步比較辨析。案例 2()(1994 年上海高考試題)“我們要學習文件”是有歧義的句子，接在它后面能消除歧義的一項是A.請做好準備。B.請把電視機關上。C.小說不要帶來。D.請你告訴小王。命題意圖：本題著重考查消除歧義的能力。能力層級為 D級。知識依托：了解造成歧義的基本情況，掌握消除歧義的基本方法。解析：首先要
5、辨析原句“我們要學習文件”造成了怎樣的歧義。“學習文件”既可理解為動賓結構，意即我們要進行某項工作；也可理解為名詞短語，意即學習用的文件。消除歧義的基本做法就是增設語境。如果把 A、C、D 這三項接上去，原句仍存在兩種解釋；若把 B 項接上去，其意思只能是“請把電視機關上，我們現在要開始學習文件了”。答案：B錯解分析：錯選 C，“小說不要帶來”雖然暗含要把“學習的文件”帶來之意，但并未排除“進行學習”這一項意思，仍有歧義。方法技巧：首先要了解短語本身歧義的不同情況，然后找到排除某一項或幾項的條件。比較分析、多方推敲，是常用方法。錦囊妙計一、歧義辨析1.組合層次不同造成歧義。如：“我們三個人一組
6、”，可理解為“我們三個人一組”或“我們三個人一組”。“這份報告，我寫不好”，可理解為“這份報告，我寫不好（能力有限）”，也可理解為“這份報告，我寫不好（可能由于身份等因素）”。2.結構關系不同造成歧義。如：“進口彩電”，可理解為動賓關系，也可理解為偏正關系?！皩W生家長”，可理解為并列關系，也可理解為偏正關系。3.語義不明確造成歧義。如：“開刀的是她父親”，可理解為她父親是開刀的外科醫生，也可理解為他父親有病，醫生給他做了手術?！皨D女理發店”，可能是由婦女開辦的理發店，也可能是以婦女為服務對象的理發店?！霸娙说娘L度”，所說的可能是詩人，也可能不是詩人。4.詞類不同造成歧義。如：“我要炒肉絲”，“
7、炒”可理解為動詞或形容詞?！帮埐粺崃恕?，“熱”是動詞，意即不用熱飯了，涼的也可以吃；“熱”是形容詞，意即飯涼了?！八瓉碜≡谶@里”，“原來”做名詞，意即他以前曾住在這里；“原來”做副詞，意即沒想到他就住在這個地方?！翱h里通知說，讓趙鄉長本月 15 日前去匯報”，“前”做形容詞，表以前之意，時間范圍大；“前”做動詞，表往前走之意，則只能在 15 日這一天去縣里。5.詞語含義多解造成歧義。如：“躺在床上沒多久，他想起來了”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床?！罢埑圆恕?，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。“貿易部已向華北東北調撥物資”，“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同。6
8、.句子成分殘缺造成歧義。如：大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。因為在“揭發”后隨意省去一個“的”字，使文意中心可以前移，造成歧義。既可理解為大家對林業局帶頭偷運木料一事氣憤；也可理解為對護林員揭發這個問題的行為氣憤。加上這個“的”字，中心限制在“林業局帶頭偷運木料的問題”上，文意就明確了。買車、船、飯票在服務臺。此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義?？衫斫鉃檐嚻?、船票和飯票；也可理解為買車、買船和買飯票。另外，在口語中由于輕重音不同也可造成歧義。如：“他一個早晨就寫了三封信”，“就”輕讀，是說他寫信寫得快；“就”重讀，則說他工作效率低，只寫了三封信。二、消除歧
9、義的方法1.設置具體語境。如：“你為什么打他?”可具體表述為：“你為什么打他?應該好好教育嘛”，或者“你為什么打他?該打的應該是我”。2.增加必要詞語。如：“我去上課”，可說成“我去給學生上課”或“我去聽老師上課”?！拔胰メt院”可說成“我去醫院上班”或“我去醫院看病”?！拔铱匆娔隳悄瓴帕鶜q”，可分別寫成“我看見你的那一年，你才六歲”，或“看見你的那一年，我才六歲”。3.改換詞語或調整語序。如“兩個球隊的教練”，可分別改為“兩位球隊的教練”(更換量詞)，或者“球隊的兩個教練”(調換語序)?！皫讉€飯店的服務員”可改為“幾家飯店的服務員”或“幾名(位)飯店的服務員”。4.改變句子結構。如：“圍剿土匪
10、的部隊”，可改為“土匪的部隊被圍剿”或“部隊圍剿土匪”?！斑@是一位知識十分淵博的王老師的學生”，可改為“王老師知識十分淵博，這是王老師的一個學生”，或者“這是王老師的一個學生，他知識十分淵博”。5.增加(改變)標點符號。如：“電視機不要退回”，可改為“電視機不要，（可）退回”，或“電視機？不要退回”?！爸灰銌挝煌?，報銷旅差費，安排住宿，領取大會出席證的問題可由我們解決”，可分別改為“只要你單位同意，報銷旅差費、安排住宿、領取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報銷旅差費，安排食宿、領取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報銷旅差費、安排食宿，領取大會出席證的問題
11、可由我們解決”。殲滅難點訓練1.()下列各句中，句意明確的一句是（）A.初次相見時，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有太多話題，故而談得極少。B.你跑不過他也得跑，不要這么沒信心；再說，離比賽還有段時間，結果還難說呢。C.小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。D.寒風像小刀似的切割著他那凍僵了的手，那個修鞋的卻擁著大衣，在風中怡然自得2.()下列各句中，句意明確的一句是（）A.我看誰也不能否認，這出戲有一定的消極影響。B.“有償新聞”當受到嚴肅批評，這是極其錯誤的。C.徐經理一走進瑞芳的辦公室，馬上給她拉到了靠窗戶的小圓桌前。D.他沒有聽從導師的
12、建議，對論文的觀點加以修改，影響了論文的水平。3.()下列各句中沒有語病、句意明確的一項是（）A.于是，陶行知就指定了生活教育社中的幾個共產黨員負責籌備建校，并擔任學校工作，又請了一些進步人士當教師。B.看到交警同志在風雪中依然堅持指揮過往車輛，使我深受感動。C.經過多日的精心策劃、排練，這臺凝聚了全體演職人員心血的晚會終于要和觀眾朋友見面了。D.今天下午，張董事長、王總經理和其他公司領導一起參加了市里舉辦的開發區招商引資項目洽談會。4.()指出下列句子中語意表達明確的一項（）A.這種將企業各方的權利和義務用合同、章程等方式加以明確的措施，對于職工行使民主管理權利無疑是一種基本保障。B.他沒有
13、聽取旁人的勸告，對那個不法的外商提出控告，要求賠償。C.船員們目睹一場魷鯨生死大戰的驚心動魄的場面，其結果這兩個龐然大物一起同歸于盡。D.這一切，潛移默化地影響著我們的愛和生存空間一起變大了。5.()下列各句中表意不明的一句是（）A.學校通知，全體師生下午三點到禮堂開會。B.北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。C.興趣狹窄，就會影響性格的健全發展，容易滋長不良的品行。D.單位里的一些合理的規章制度應當固定下來，不能朝令夕改，讓人無所適從。6.()下列各句不會產生歧義的一項是（）A.翻譯外國作品要用適當的語言，否則所翻譯的作品就失去了原貌。B.人民政府從一開始就很重視翻譯工作，尤其是科技書籍的翻
14、譯工作。C.其中只有極少數的譯作真正譯出原作的風格和語言的一致性。D.初學寫作的人往往在作品的開頭或結尾加上一個總起或總結。7.()下列各句中加橫線的部分都有兩個意思，但放在句中，卻有一處歧義消失，選出這一句（）A.尊敬老師的學生，會得到人們的好評。B.天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。C.小剛和小花的爸爸到學校里來了。D.張師傅看到徒弟非常高興，把他們拉到車間里去了。8.()下列各句中，沒有語病，句意明確的一項是（）A.提高全民的環保意識，是當前非常至關重要的問題。B.張義和王強上課說話，被老師叫到辦公室去了。C.選修課的開設，使同學們的志趣和特長得到了充分發揮。D.教育優先發展的戰略
15、地位，在教育法 頒布之后，得到了進一步落實。附：參考答案難點磁場1.A B 項中既說“最高存儲量為 1.44 兆”，又說“存儲量為 1.44 兆以上”，表意不明確。C 項中“這”指代不明，既可指“欣賞好詩”，又可指“創作好詩”，使語句表意不清，造成病句。D 項中“從來不請假”有歧義，既可指小王一貫不守紀律，不請假；又可指小王平時嚴于要求自己，遵守紀律，總是按時到校，沒請過假。2.CA 項中有歧義，“將噪音污染降至合格以下的標準”，采取措施以后的結果是“合格”還是“不合格”（合格標準以下）？意思不明確。B 項中搭配不當，屬語病。D 項中有歧義，可理解為張敏自己煩人，導致學生不搭理他；也可是學生都
16、不搭理他，導致他自己煩惱。殲滅難點訓練1.BA 項有歧義，“十來歲的孩子”指誰沒有講明白。C 項中“她”可指代小倩，也可指另外一人。D 項中“他”既可指修鞋人，又可指另一人。2.AB 項中“這”指代不明。C 項“她”指代對象不清。D項句意不明，“對論文的觀點”是否已修改，沒講清。3.CA 項中有歧義，“并擔任學校工作”的主語可是“陶行知”，也可能是“幾個共產黨”。B 項中句式雜糅，使全句缺少主語。有兩種改法，去掉“看到”或者“使”（這兩個詞不能同時使用）。D 項中有歧義，“其他公司領導”有兩種解釋。4.AB 項中有歧義，“旁人”是勸告他“控告”還是勸他“不要控告”，意思不明確；當然結果他是“控
17、告”了，還是“未控告”也難以說清。C 項中“同歸于盡”即含有“一起”之意。D 項中有歧義，“和”作為連詞和作為介詞是，語意不一樣。5.B“章太炎的書”有歧義，既可以是“章太炎自己著的書”也可是“章太炎自己收藏的書”（贈送給圖書館，許多名人都曾這樣做），也可能指“別人寫的關于章太炎的書”。6.BA 項中“適當的語言”既可理解為語種，也可理解為“語言文字”。C 項中“風格和語言的一致性”既可理解為“風格”和“語言”都要保持與原作的一致，也可理解為“風格”與“語言”之間要保持一致。D 項中“或”改為“和”，才可一一對應。7.A從“會得到人們的好評”來看，此句的中心應是針對“學生”而言，句意明確。其他三項仍存在歧義。B 項中“修車的”可指自行車的主人，也可能指修車的師傅。C 項中去學校的可能是兩個學生的父親，也可能是“小剛”與“小花的父親”一塊去。D 項中高興的可能是張師傅，可能是張師傅的徒弟。8.DA 項中“非?！迸c“至關”重復贅余，B 項中有歧義，不明確被老師叫去的是一人還是二人。C 項“志趣”與“發揮”搭配不當。
高考語文作文素材考點通復習講義歧義辨析
