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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級,三級,四級,五級,X,X,小,學,階段性教學質量,分析研討會,主講人：,XXX,日期：,202X.XX.XX,目,錄,一,教學成績分析,二,語數英共性問題研討,三,教學問題研討,四,教學現狀及主要原因,五,今后設想及對策,X,X,小,學,教學成績分析,第,一,部,分,質,/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,教學成績分析,一年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學校,語文,數學,平均分,分差,平均分,分差,中心校,96.13,91.61,王小,96.77,(+0.64),98.13,(+6.52),教
2、學成績分析,二年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學校,語文,數學,平均分,分差,平均分,分差,中心校,82.42,87.70,王小,87.60,(+5.18),90.00,（,+2.3),教學成績分析,三年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學校,語文,數學,平均分,分差,平均分,分差,中心校,80.97,80.75,王小,79.36,(-1.61),83.80,（,-3.15),教學成績分析,四年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學校,語文,數學,平均分,分差,平均分,中心校,78.15,83.07,王小,79.86,（,+1.71
3、,）,90.78,(+7.71),五年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學校,語文,數學,平均分,分差,平均分,中心校,66.51,74.18,王小,68.42,(+1.91),87.42,（,+13.24),教學成績分析,六年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學校,語文,數學,平均分,分差,平均分,分差,中心校,81.80,84.93,王小,83.66,（,+1.86,）,92.24,（,+7.31,）,教學成績分析,教學成績分析,各年級學科成績分析,16,科,:,高,12,科,低,4,科,優勢,5,科,弱勢,2,科,語文,數學,英語,平均分有,5,個
4、年級（,1.2.4.5.6,）,其中優勢學科為：二年級,沒有弱勢學科。,高于平均分有,5,個年級（,1.2.4.5.6,）,其中優勢學科為：一年級、五年級、四年級、六年級,弱勢學科為：三年級數學,高于平均分有兩個年級（,3,、,5,）,弱勢學科為：六年級,教學成績分析,答卷情況,教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教育質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。,01,02,從成績統計表分析來看,除語文、數學學科的成績相對穩定外，英語、綜合（科學、品德與社會）學科大多數學生的基礎也還比較扎實。,個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。
5、各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好。,從各年級教師試卷分析的情況看,教學成績分析,根據抽測情況，對我校小學教學質量作如下分析：,總體,情況,教學成績分析,01,02,語文,基礎知識不過關；書寫不夠規范，不認真；能力題，個別學生掌握不好；閱讀分析的得分率還是相對稍差。,分析問題的能力還不是很好；實踐操作能力需加強；知識死，不會變通；解題過程中計算能力不強，準確率不高。,數學,存在,問題,03,記憶性知識掌握不牢；對語篇的理解能力比較差；寫作能力不強；部分試題在對學生能力的測試中難度較高。,英語,教學成績分析,課時開設,基本能開齊學科，開足課時，尤其在中心學校。,存在,問題,家長思
6、維,家長總是覺得只要學好語文、數學就可以了，這種思想需要糾正。,學生復習,學生學習完沒有及時復習，復習工作需要進一步加強。,X,X,小,學,語數英共性問題研討,第,二,部,分,質,/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,語數英共性問題研討,1,2,3,4,不審題、粗心、浮躁、不認真,書寫欠規范、漂亮。,復習欠全面，學生對題目生疏，丟分嚴重。,班級低分段多。,X,X,小,學,教學問題研討,第,三,部,分,質,/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,教學問題研討,語文：,1.,寫話、作文問題（三）,2.,課內課外 閱讀,3.,錯別字（易錯字、易錯音）,數學：,1.,
7、計算（簡便運算）（四、五、六）,2.,操作題,3.,解決問題（兩種方法思路）,4.,概念理解模糊。,英語：,1.,單詞拼寫,2.,語法（句型變化）,2.,作文中的問題（語法，句子通順）,X,X,小,學,教學現狀及主要原因,第,四,部,分,質,/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,01,02,03,04,教學理念沒有,及時更新,課標理解不透，,教材挖掘不深,信息技術手段運用,不夠,后進生輔導缺乏計劃,安排,教學現狀及主要原因,原因,分析,（一）,教學行為,影響,教學成績,教學現狀及主要原因,學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。,一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組
8、群體智慧沒有得到充分發揮。,（二）,校本教研,流于形式,二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。,三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。,教學現狀及主要原因,（三）,教學常規,落實,不到位,表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。,教學現狀及主要原因,（四）,學生生源,狀況問題
9、,頻出,一是留不住優質生源,這個學期以至下個學期往外轉學的現象嚴重，造成了生源的嚴重流失。,二是家庭教育的隱性缺失,由于農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況。,三是學生學習的主動性不強,大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。,X,X,小,學,今后設想及對策,第,五,部,分,質,/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,今后設想及對策,認真備課，設計最佳方案。,在
10、課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。,切實改進課堂教學。,使教師盡快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教師則堅決不講。,加強后進生管理,設置專職教師負責后進生的學習工作。,加強家校合作,及時對學生家庭家訪，了解學生家庭狀況，建立學習檔案對有學習困難的學生予以適當幫助。,今后設想及對策,教學管理首先是教學思想的管理，特別是重塑,XXX,實驗小學教學質量觀,.,樹立教育質量觀,請指導,XXX,實驗小學教育實踐活動，通過幾年的實踐，不斷完善，更加科學。,創新教學質量評價體系,要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，做好重點工作。,重視教學常規管理，向過程要質量,教學管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足。,完善教學質量激勵機制,成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。,統籌教師繼續教育工作,主要,對策,質,/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,X,X,小,學,階段性教學質量,分析研討會,主講人：,XXX,日期：,202X.XX.XX,
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