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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,發展心理學,1,課程目錄,第一節 概 述,第二節 嬰兒期的心理發展,第三節 幼兒期的心理發展,第四節 童年期的心理發展,第五節 青春發育期的心理發展,第六節 青年期的心理發展,第七節 中年期的心理發展變化,第八節 老年期的心理發展變化,2,第一節 概 述,第一單元：發展心理學的研究對象,發展心理學是研究心理發展規律的科學,發展心理學的研究對象,描述一生全過程的心理發展現象,揭示心理發展的規律,個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發展,3,（二）心理發展的性質,4,1,、心理發展的,整體性,心理活動是整
2、體活動,理解心理活動整體性把握的要點,:,(1),獨特的質的規定性,(2),各種心理過程相互作用,5,2,、心理活動的,社會性,人的心理發展受社會生活環境制約,高級心理機能的發展由社會文化因素決定,社會生活條件 人際交往,心理的實質是社會歷史文化通過語言符號的中介而不斷內化的結果。,6,3,、心理發展的,活動性,個體心理發展,主客體相互作用的結果,動作和活動是主客體相互作用的,中介,動作和活動,:1.,外部動作,;2.,內化活動,7,動作是認識的源泉,心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是,起源于動作。,8,4,、心理發展的,規律性,（,1,）普遍性與特殊性統一；,（,2,）
3、具有確定的方向性和順序性；,（,3,）心理發展的不平衡性,各階段速率快慢不均,兩個發展快速期,第一加速期,嬰幼兒期；第二加速期,青春發育期,9,二、發展心理學研究的內容,10,（一）年齡階段的特征,不同年齡階段各有其典型特征。,年齡階段的根源由心理過程或特征的變化規定。,不同的發展階段，,不同的認知過程起主導作用。,內在機制是,起主導作用的認知過程的更替。,11,2.,心理發展與年齡有密切關系,(1),不是因果關系。,(2),年齡（,時間）是心理發展的一個維度。,(3),心理發展與年齡大致對應。,12,第二單元 發展心理學的研究方法,發展心理學研究的獨特性問題,特殊性,2,功能,4,新趨勢,4
4、,設計方式,3,13,一、發展心理學研究的主要功能,描述、解釋、預測、控制,（一）描述性研究,描述心理發展現象，是解釋的基礎,（二）解釋性研究,解釋現象，揭示規律和內在機制,14,（三）預測發展變化,依據規律性 預測發展 推斷變化,（四）控制預期發展,創設環境 有效控制,預期發展 促進積極發展,四種功能的關系,層層遞進關系,有機聯系,15,二、發展心理學研究的特殊性,畢生發展研究,發展性,（核心特點）,=,過程性,+,動態性,2.,研究對象的年齡跨度大,顯著特征,16,三、研究心理發展的設計方式,（一）橫向研究設計（橫斷比較研究）,1.,定義：在某一特定時間，同時對不同年齡組的被試者進行研究和
5、比較的設計方式，以揭示研究對象的發展變化及其規律性。,共時性 橫斷性 規律性,17,2.,橫斷研究設計的優缺點,優 點：,適用性,注意抽樣,時效性,節省,缺 點：,人為聯結,組群效應*,18,（二）縱向跟蹤研究設計,1.,定義：對相同研究對象在較長時間系列內進行定期而系統的考察以把握其發展規律性。,連續性 系統性 規律性,19,2.,縱向研究的優缺點,優點,缺點,時效性較差,被試易流失,重復效應,系統了解連續過程,量變到質變規律,20,（三）縱橫交叉研究設計,1.,橫向比較研究與縱向跟蹤研究結合的設計,先橫向 后縱向,2.,優勢,縱橫兩種設計優缺點的取長補短,21,（一）遺傳決定論,代表人物：
6、高爾頓,1.,遺傳決定論的主要觀點：,心理發展是由遺傳因素決定的,決定因素,心理發展過程是遺傳因素的自然顯現過程,發展過程,環境因素的作用只能促進或延緩遺傳因素的顯現速度,遺傳和,環境的關系,第三單元,心理發展的動因,22,（二）環境決定論,代表人物：華生,1.,環境因素決定論主要觀點：,心理發展是由環境因素決定的,決定因素,片面強調環境因素的絕對性作用,片面強,調環境,否認遺傳因素在心理發展的作用,否認遺傳,23,（三）二因素論,未揭示遺傳和環境之間的復雜本質關系,1.,二因素論的主要觀點：,遺傳和環境共同決定心理發展,共同決定,各自獨立,遺傳與環境各自孤立存在各自起作用,影響程度,企圖揭示
7、各因素發揮作用的程度,24,（四）社會學習理論,代表人物：班杜拉,兒童獲得社會行為的主要方式：,第一、觀察學習 觀察榜樣人物,學習社會行為,第二、替代性強化 他人行為及其后果,正強化，負強化,改變行為傾向,榜樣的認同,1.,社會學習理論的主要觀點：,25,（五）社會文化理論,代表人物：維果斯基,1.,社會文化理論的主要觀點,心理發展是由社會文化因素決定的,心理的實質：社會文化因素通過語言符號的,中介不斷內化的結果,26,（,2,）心理發展與教育和教學關系的論述,其一，最近發展區,兒童發展的可能性,兩種水平,獨立解決問題的實際水平,成人指導下的發展水平,兩者之間的差距,“,最近發展區,”,潛能開
8、發,教育者的平臺,教育和教學決定,27,其二，教學應走在發展的前面,略前性原則,其三，學習和指導的最佳期限,某種心理機能,開始出現,尚未形成,（雙生子爬樓梯實驗）,28,（六）主體與環境相互作用論,代表人物：皮亞杰,1.,相互作用論的主要觀點,遺傳因素與環境因素動態相互作用,（,1,）相互制約 遺傳與環境相互依存,（,2,）相互轉化 遺傳與環境的互動和轉化,（,3,）主體調節 受主體主觀能動性調節,29,3.,皮亞杰的認知發展理論,（,1,）心理發展的本質是適應。,“,智慧就是適應,”,“,是一種最高級形式的適應,”,（,2,）認知發展建構說,四個概念及其定義,30,圖式,認知結構 心理組織,
9、同化,納入、整合環境信息的功能,順應,改變、創造新圖式的功能,平衡,發展的心理動力 適應的本質,31,（,3,）心理起源于動作,動作是認識的源泉,動作是主客體相互作用的中介,32,社會互動,社會傳遞,主動獲取經驗,物理經驗,：,簡單抽象,直接經驗,數理邏輯經驗：,多重抽象,間接經驗,生物成熟,心理發展,必要條件,成熟,經驗,社會環境,最關鍵因素,協調功能,整合各影響因素,自我調節功能,認知發展過程,平衡化,（,4,）影響兒童心理發展的因素,33,二、心理發展的年齡階段劃分,（一）皮亞杰的心理發展階段劃分,依據認知結構劃分四個階段,1,、感知運動階段,(0-2,歲,),典型特征,:,感知 動作
10、協調,適應環境的主導方式,第四單元,心理發展的過程,34,前運算階段（,2-6,、,7,歲）的認知特點,（,1,）泛靈論,泛化人的意識、情感，將無生命有生命化。,（,2,）自我中心性,缺乏觀點采擇能力,（,3,）難以把握整體和部分的關系體系,缺乏類包含關系認知 受知覺特征局限,（,4,）思維的不可逆性,缺乏對事物之間可逆變化關系的運算能力,（,5,）未掌握守恒,不能把握住概念的本質特征,35,3,、具體運算階段（,6,、,7,歲,-11,、,12,歲）,典型特征,依賴具體內容的邏輯思維,認知結構的變化,守恒性 可逆性,脫自我中心化,36,典型特征：抽象邏輯思維,認知,特點,其一，,思維形式擺脫
11、思維內容，關注假言命題,其二，運用形式邏輯解決抽象問題,提出假設,可能性,進行演繹推理解決抽象問題,4,、形式運算階段（,11,、,12,歲以后）,37,（二）埃里克森的心理發展年齡階段劃分,1,、依據社會性和人格特征劃分八個階段（見下表）,2,、社會心理發展階段理論,現代人心理危機是個人需要與社會要求失調產生的。,發展任務成功與否決定人格品質的積極或消極方面,38,階段,獲得,避免,良好的,人格特征,1.,嬰兒前期,信任感,懷疑感,希望品質,2.,嬰兒后期,自主感,羞恥感,意志品質,3.,幼兒期,初創感,內疚感,目標品質,4.,童年期,勤奮感,自卑感,能力品質,5.,青少年期,角色同一性,同
12、一性混亂,誠實品質,6.,成年早期,親密感,孤獨感,愛的品質,7.,成年中期,繁衍感,停滯感,關心品質,8.,成年晚期,完善感,厭惡感,智慧賢明,4.,各年齡階段的主要發展任務,39,動物行為學上的關鍵期：,出生后的某一段時間，,“,印刻,”,與,“,追隨,”,現象。,第六單元,兒童早期心理發展的關鍵期問題,40,二、關鍵期理念在教育中的應用,1,、蒙臺索里將關鍵期引入兒童教育,2.,關鍵期概念,兒童早期對某些刺激特別敏感,敏感期,具有敏感性的特異時期,41,三、心理發展關鍵期或敏感期的重要意義,核心：兒童早期發展對畢生發展的,重要,影響,（一）個體早期發展的優劣影響一生發展質量,（二）兒童早
13、期是獨特發展時期,（三）兒童早期發展,既迅速又顯著,（四）個體早期對環境刺激最敏感,42,四、近年來對關鍵期和敏感期的界定,關鍵期,把關鍵期用于,生理特征和功能的發育和形成,缺乏某種刺激,造成損失,難以逆轉,敏感期,將敏感期用于,心理和社會功能的發展,對特定行為模式的經驗反應最敏感,個體對環境影響特別敏感的時段,43,第七單元 發展心理學簡史,1,、科學兒童心理學誕生的標志,1882,年，普萊爾,兒童心理,2,、畢生心理發展被公認,1957,年，美國,心理學年鑒,“,發展心理學,”,取代,“,兒童心理學,”,（章的名稱）。,44,第二節 嬰兒期的心理發展,45,第二單元,嬰兒生理和動作的發展,
14、一、嬰兒大腦的可塑性、可修復性,嬰兒大腦的發育受后天環境的影響,1.,可塑性：生物因素與早期經驗相結合,2.,可修復性：大腦受損傷后，可通過學習過程獲得修復,46,二、嬰兒的動作發展,（一）動作發展對嬰兒心理發展的意義,1,、是嬰兒心理發展的源泉,2,、是嬰兒心理發展水平的指標,3,、使嬰兒獲得探究環境的新手段和主動權,4,、動作的發展促進嬰兒認知和社會交往能力的發展,47,（二）嬰兒的主要動作發展,1.主要動作：（1）手抓握技能；（2）獨立行走,2.動作發展原則,頭尾 近遠 大小,3.影響動作技能發展因素,成熟、刺激物支持、提供機會、教養方式,48,第三單元 嬰兒的學習,模仿學習,1,條件反
15、射學習方式,偏好新穎刺激的學習方式,2,3,49,第四單元 嬰兒的認知發展,一、兩種不同的觀點：,1.,白板一塊，軟弱無能,2.,有了不起的反應外界刺激和適應環境的能力,“,新生兒并非新手,”,“,嬰兒是有本事的嬰兒,”,研究方法突破,習慣化范式（習慣化與去習慣化）,優先注視范式（刺激偏愛程序）,50,（,一）嬰兒感覺的發展,最先發展,1.視覺技能的發展,（1）視覺集中,（2）視覺追蹤運動,（3）顏色辨別能力,（4）光的察覺,（5）視覺敏銳度,51,2.聽覺技能的發展,（1）聽覺辨別能力,（2）語音感知能力,（3）音樂感知能力,（4）視聽協調能力,52,（二）嬰兒知覺的發展,1.跨感覺通道的知
16、覺,整合信息 協同活動,2.模式知覺,能將知覺到的各組成部分整合為整體認知,優先注視范式,53,3.深度知覺,吉布森 視覺懸崖裝置 六個月具有,54,4.,發展嬰兒感知覺的重要性,（,1,）,0-3歲是感知覺發展的關鍵期,（,2,）感知覺發展,成熟因素和經驗因素相互作用,（,3,）,嬰兒期是感知覺發展最迅速的時期,嬰兒期是感知覺發展最重要的時期,嬰兒期是對感知覺發展干預和訓練最寶貴的時期,55,四、嬰兒記憶的發展,（一）記憶的發生,胎兒末期,（二）記憶的發展,12個月前 動作和情緒記憶是主要內容,12個月后 表象和詞語記憶逐漸提升,56,五、嬰兒適應環境和解決問題的能力,1.適應新環境,2.,整合信息的能力,分類編碼能力、習慣化和去習慣化,3.,問題解決能力,三種水平,無效嘗試、有效嘗試、直接成功,57,二、嬰兒詞匯的發展,（一）詞匯量,1-1.5歲掌握第一批詞，約 50-60個,真正掌握發音,3歲掌握約1000個,基本掌握母語發音,（二）掌握詞匯發展的特點,1.熟悉事物名稱,2.詞義理解的發展，擴大或縮小,第五單元 嬰兒的言語發展,58,四、嬰兒與成人之間的言語交往,（一）前言語交往
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