新課程新評價新高考導向下高三化學備考的新思考

《新課程新評價新高考導向下高三化學備考的新思考》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新課程新評價新高考導向下高三化學備考的新思考（105頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2024/10/30,,?#?,,2025/1/3,1,新課程新評價新高考導向下,高三化學備考的新思考,引,,言,ChatGPT有,可能極大地影響,包括基礎教育、高等教育、職業教育在內的各級各類的正式的和非正式的教育和學習。,引,,言,教育是有溫度的,,,知識創生,能力發展,素養進階,目,,錄,,,,,,,,,,,,,01,02,03,精細謀劃,精準定位,精心培育,宏觀,中觀,微觀,,第一篇：精準定位,,01,新,,課,,程,新,,課,,程,宏觀辨識與微觀探析,變化觀念與平衡思想,證據推理與模型認知,科學探究與

2、創新意識,科學態度與社會責任,,新,,課,,程,,新,,課,,程,【,2023·,新課標】,新,,課,,程,新,,課,,程,高中化學課程標準實施建議中要求教師進一步增進,化學學科理解,。化學學科理解是指教師對化學學科知識及其思維方式和方法的一種,本原性、結構化的認識,，它不僅僅只是對化學知識的理解，還包括對具有化學學科特質的思維方式和方法的理解。,試題解析也應該從化學本原性問題出發，形成對化學學科知識及其思維方式和方法的深層次認識，將,化學知識、思維方式和學科思想關聯,起來，形成有機的整體，才有可能引導學生開展深度學習，發展學生的化學學科核心素養。,學科理解走向學科育人,新,,評,,價,教育部

3、考試中心研制《中國高考評價體系》，2020年1月由人民教育出版社出版發行,新,,評,,價,新,,評,,價,江合佩《實現考試與教學的“良性互動”—2023年高考化學全國卷試題分析與啟示》,新,,評,,價,江合佩《實現考試與教學的“良性互動”—2023年高考化學全國卷試題分析與啟示》,新,,評,,價,【,2022,年湖南】,知識為基,元素化合物,氧化還原反應,電化學,生物大分子,新,,評,,價,【,2022,年湖南】,能力為重,新,,評,,價,【,2022,年湖南】,變化觀念,證據推理,審題,↓,析題,↓,思題,↓,賞題,素養導向,基礎性,綜合性,應用性,創新性,價值引領,亞硝酸鹽作為關鍵中間物參

4、與海洋氮循環眾多過程，調節海洋氮庫的形態分布與生物可利用性。,新,,評,,價,新,,評,,價,新,,高,,考,“,核心價值金線,”貫穿高考命題和評價的始終，“,能力素養銀線,”成為高考命題和考查的重心，,情境,作為考查載體，是“金線”和“銀線”的,串聯線,。高考評價體系指導下的高考命題，呈現出“,無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題,”。,新,,高,,考,新,,高,,考,物質結構模塊的內容由選考過渡為必考,重視物質結構與化學原理對化學知識的理解,新,,高,,考,【,2023,年新課標】,新,,高,,考,【,2023,年新課標】,,新,,高,,考,【,2023,年新課標】,,新,,思,

5、,考,學生,存在,問題,新,,思,,考,,迷信題海,不善,積累,不善,總結,不善,反思,新,,思,,考,惰性知識,是個體雖然已經獲得并保存在頭腦之中，但在某些情況下不能提取出來加以應用而處于一種非活躍狀態的知識。,學生似乎只在某個學科和單元內才顯示出學會了這些知識，一旦出了這些學科和單元，這些知識似乎就很難被,激活,。,新,,思,,考,【,2023,年新課標】,新,,思,,考,,新,,思,,考,2021湖北新高考適應卷,新,,思,,考,,能力素養為本,激活惰性知識,教師,存在,困惑,新,,思,,考,新,,高,,考,物質結構模塊的內容由選考過渡為必考,重視物質結構與化學原理對化學知識的理解,新,

6、,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,,新,,思,,考,,,,新,,思,,考,鈉與硫酸銅溶液的反應,新,,思,,考,,精準定位,：新課程新評價新高考導向下的,深度復習,深度教學,：系統建構 提煉解題模型,深度學習,：聯系遷移 提升解題能力,新,,思,,考,,,綜合能力,創新能力,,解決復雜新問題,應用能力,解決復雜問題,解決問題,真實情境,,,,,,,學業質量水平,3,學業質量水平,4,深度復習,必備知識,,第二篇：精細謀劃,,02,備,,考,,

7、方,,案,深度,復習,,,,,教有法,師有方,學有路,習有徑,4,1,3,2,,層一：核心知識全體掃盲,,層二：分類精練各個擊破,,層三：答疑解惑開拓思維,,層四：套卷考練,提升能力,四翼：策略,一核：目標,四層：措施,基礎判斷題,思維導圖,思維導圖,過程性作業,答疑,多提出幾個問題,多思考幾個問題,,催化過程中,Ru,的化合價（,氧化數,）如何變化？,【,2023,年湖南,T14,】,,第三篇：精心培育,,03,新高考,新課標,新教材,工具,導向（,高考真題,）,目標,核心素養,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,【,2023,年全國甲】,師有方,-,深度備課,【,2023,年全國乙

8、】,師有方,-,深度備課,【,2023,年湖北】,師有方,-,深度備課,【,2023,年北京】,師有方,-,深度備課,【,2023,年全國乙】,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,醛和酮的結構,,請從,共價鍵的類型,和,極性,分析醛基的結構，它們是如何影響,醛基的,化學性質。,師有方,-,深度備課,請從,共價鍵極性,的視角分析葡萄糖鏈式結構轉化為環狀結構的加成反應。,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師

9、有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,教有法,-,問題驅動,課標要求,,促使學生認識到電極反應、電極材料、離子導體、電子導體是電化學體系的基本要素，,建立對,復雜電化學過程（裝置、反應等）,的系統分析思路,，提高學生對電化學本質的認識。,教學目標,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,學有路,-,主動思考,【,2022·,湖南】,學有路,-,主動思考,【,2022·,湖南】,習有徑,-,本質遷移,求難題,解決不了,,能力提升,自然滲透,,基礎題,解怪題,掌握不了,,解題技巧,熟能生巧,,常規題,做偏題,構建不了,,知識網絡,引領構建,,經典題,,無效題,,有效題,,選好題,,練好題,,思好題,核心素養為測試宗旨,真實情境為測試載體,實際問題為測試任務,化學知識為解決問題的工具,化學學科核心素養為導向的命題框架,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,,,,,一直在思考,,一直在前行,精細謀劃,精準定位,精心培育,敬請斧正，謝謝大家！,