初中語文散文閱讀基礎知識點+經典例題解析

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1、一、基礎知識 散文的特點 內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。 形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。 綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。? 散文分類 散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一

2、種文學體裁。這里所要談的是狹義散文。 根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。 記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的《母親的回憶》、魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。 它們不像小說那樣多方面地、細致地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和

3、意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。例如茅盾的《白楊禮贊》中熾熱的情感，就是當時生活、戰斗在國民黨統治區廣大革命者的共同感情。作品既表達了對堅持抗戰的中國共產黨、抗日軍民的熱烈擁護和熱情贊頌；又表達了作者對國民黨頑固、倒退派的強烈憎恨。 抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志、寓情于物的目的?！栋讞疃Y贊》的思想意義和作者的感情，就是通過對白楊樹的描繪與贊美，或隱或露、或曲折或直白地表現出來的。這類散文對具體的“物”的描述而表達一定的思想意

4、義，抒發一定的感情的。 議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。 散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。 考點分析 1

5、、把握文章內容，概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是： （1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題； （2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想?？碱}形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。 答題要點： （1）能利用原文詞語，盡可能使用； （2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。 2、理清文章脈絡，把握順序

6、作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。（1）線索線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等?？碱}形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。 （2）順序考題形式： （1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？

7、（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。答題思路： 形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。 形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語

8、搭配的習慣。 3、品味語言 在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下： （1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。 （2）詞語妙用：考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。答題思路： ①解釋詞語（在語境中）的含義； ②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或

9、主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。 ③體現詞語的準確性或生動性。 （3）哲理性語句的深層含義這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。 4、表達方式的作用 一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。 （1）描寫的作用散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用

10、，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。 （2）議論的作用散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。 （3）抒情的作用要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。 5、表現手法泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：

11、 ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類——托物言志 ③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。 6、發展性考題 （1）仿寫此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點： ①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、

12、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。例句的基本思維模式是：×××對象在×××條件下，×××怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。 （2）談感受這也是散文閱讀的熱門考題，可分為： （1）對描寫對象； （2）對人物情感； （3）品味富有表現力的語言； （4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是： ①能準確讀

13、懂原文的含義和作者的思想情感； ②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可； ③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性?？梢砸迷娢幕蛎曰卮鸫祟}。 （3）續寫給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。 二、實戰演練 月光餅① 琦?君 月光餅也許是我故鄉特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄。當中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過月亮以后，拿下來在平底鍋里一烤，掰開來吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，

14、所以一個人可以吃一個，我總是首先搶到大半個，坐在門檻上慢慢兒的掰開嚼。家里親友們送來的月光餅很多，每個上面都有一張五彩畫紙，印的是“嫦娥奔月…”“劉備招親”“西施拜月”等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長大以后，我還舍不得丟掉，時常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀念。 我有一個比我只大兩歲的表姑，她時常在我家度過中秋節，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。她的臉很大很扁，面頰上還長了不少雀斑。我指著她的臉說：“你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的

15、芝麻那么多了?！边@句話真傷了她的心，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一聲哭起來。母親走來狠狠地訓我一頓，又捧了個剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：“表嫂，你說我臉上的雀斑長大以后會好嗎？”母親撫著她的肩說：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面②。你越長大，雀斑就越隱下去了?！蹦赣H又說又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的?！北砉冒胄虐胍傻孛鹿怙炆系闹ヂ椋臀覂蓚€人呆愣愣地對望了好一會兒，她忽然掰下半個餅遞給我說：“我們分吧！我跟你要好。”我看看地

16、上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感激萬分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長大了都有一張觀音面。 表姑長大以后，臉上的雀斑不但沒有隱去，反而更多了。可是婚后夫妻極為恩愛，她生的兩個女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見面時談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說：“月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的雀斑雖然是越來越多，而她卻保佑我有一對美麗的女孩子。” 臺灣是產糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口③，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！ 中秋節，一年又一年，來了又過去，什么時候回家鄉去吃月光餅呢？ 注：①琦君：本名潘希

17、珍，現代散文作家，1917年生于浙江省永嘉縣，1949年去臺灣。作品風格溫柔敦厚、清新自然。著有《煙愁》《三更有夢書當枕》《橘子紅了》等。②觀音面：在這里指端莊美麗的容貌。③膩口：因大甜或油膩不想多吃。 1.選文開頭以細膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內容，為什么事隔多年作者還能記憶猶新？ ____________________________________ 2.貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？ _____________________________________ 3.結合上下文，分析畫線句子中“又心疼又后悔”的原因。 ____________

18、_________________________ 4.作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！”從全文看這是什么寫法？有什么作用？ ____________________________________ 5.文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請結合生活實際，用簡潔的語言表述出來。 _____________________________________ 琦君寫吃月光餅，為我們展示了浙江的風土人情；汪曾祺寫端午吃鴨蛋，使我們對江南的端午習俗有所了解。在中國這塊歷

19、史悠久、文化豐富的沃土上，還有很多民俗，請你舉出一例并寫出這種民俗所蘊涵的意義。 _____________________________________ 〖答案〗 1.月光餅寄托了作者對故鄉的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。 2.線索是“月光餅”。體現了作者想回大陸回故鄉的強烈情感和暫不能回歸故鄉的無限惆悵，這段文字是作者情感的升華，在結構上，與開頭相呼應；內容上，深化文章的主題。 3.畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說了傷害表姑的話。 4.對比。字里行間自然流露出作者對故鄉（大陸）的思念之情。 5.示例：使我明白了做人要寬容大度，不能小肚雞腸。（點撥：還可從“理解、謙讓

20、、說話得體”等方面談；可從不同人、不同角度談，言之成理即可） 圍繞“寬容”“理解”“謙讓”“說話得體”等某一方面，結合自己的生活實際談。 6.示例：端午節吃粽子，為了紀念屈原，表達愛國情感。 〖解析〗 1.本題主要是對情感體驗的考查。體現《語文課程標準》中“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”這一階段目標。此題的題干中命題意圖，能顯示答題方向，把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的準確性。作者對“月光餅的外形、用料、滋味”“事隔多年”“還能記憶猶新”，說明作者對月光餅印象深刻，有獨特的情感體驗。 2.這一題共兩個問題，第一

21、個問題考查的是對文章線索的把握，第二個問題考查對語段作用的理解分析。要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣測這些材料是憑借什么聯系在一起的。弄清了材料的有機的聯系，也就是找到了文章的線索。本文以“月光餅”為題，全篇圍繞月光餅敘事和抒情，顯然本文貫穿全文的線索是“月光餅”。最后一段為“中秋節，一年又一年，來了又過去，什么時候回家鄉去吃月光餅呢？”此段以抒情為主，體現了作者想回大陸回故鄉的強烈情感和暫不能回歸故鄉的無限惆悵，這段文字是作者情感的升華，在結構上，與開頭相呼應；內容上，深化文章的主題。 3.本題是對文章局部

22、情節的理解。要仔細分析題干，發掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區位的“彼信息”?！坝中奶塾趾蠡凇北砻髯髡咭迅械阶约鹤鲥e了事情。做錯了什么事呢？我們解題時應帶著這一問題細讀課文。在通讀課文的基礎上，我們不難發現作者做錯的事情主要的主要情節：“我指著她的臉說：‘你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻那么多了’。這句話真傷了她的心，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎” 顯然我“又心疼又后悔”的原因是：畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說了傷害表姑的話。 4.本題考查對表現手法及其作用的分析。此題的題干其實已經暗含問題的答案，題干

23、信息顯示這是將臺灣的月餅與“家鄉的月光餅”進行比較，是運用的是對比(襯托)手法。對于臺灣的各種月餅作者感到比大陸的“更膩口”，而離開家鄉數十年的作者感到家鄉的月光餅“又香又脆的味兒好像還在嘴邊”，字里行間自然流露出作者對故鄉（大陸）的思念之情。 5.本題考查考生從文中所明白的為人處事道理，是《語文課程標準》中“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這一思想的完美體現。解答此題可結合第（3）題進行思考，此題較開放，答案多元化，只要聯系文中中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷，結合自己的具體生活實際，圍繞“寬容”“理解”“謙讓”“說話得體”等某一方面談即可。 6.本題考查對民俗風情的了解。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，我們平時學習時要樹立大語文思想，要有強烈的資源意識，積極去努力開發并利用身邊的語文資源。